Erasmus+

 

2024-1-HU01-KA121-SCH-000223266 azonosítójú projekt

A projekt jellemzői

A Debreceni Ady Endre Gimnázium 2023. januárjában 15 hónapos projektciklusra adott be sikeres pályázatot.

Vállalásaink:

• Tanfolyamokon és továbbképzéseken vesz részt 6 pedagógus.
• Szakmai látogatáson vesz részt 4 pedagógus.
• Iskolai tanulók csoportos mobilitásán 42 diákunk vesz részt.

• Szakértőt fogadunk: 1 fő
• Szakértőt küldünk: 1 fő

A pályázatot a bírálóbizottság támogathatónak minősítette a következő jellemzőkkel:

• Projektazonosító: 2024-1-HU01-KA121-SCH-000223266
• Projekt időtartama: 2024. június 1.-2025. augusztus 31.
• Megítélt támogatási összeg: 65 319,00 Euro

A projekt megvalósítása

1. Tanfolyamokon és továbbképzéseken való részvétel

 

1.1: A résztvevő neve:  Richard Drake

A tanfolyam címe: Discovering the Cultural Heritage of Ancient Rome /Róma Kulturális Örökségségének Felfedezése

A tanfolyam ideje: 2024. július 1-6. 

A tanfolyam helyszíne: Róma, Olaszország

 

„2024 júliusában egy hatnapos ERASMUS+mobilitáson vettem részt Rómában a Europass Teacher Academy szervezésében. A mobilitás során egy nemzetközi tanári csapat tagjaként tevékenykedtem.
A spanyol, görög, cseh, német és magyar tanárok kölcsönösen arra törekedtek, hogy megismerjék egymás országát, a jellemző szokásokat, megbeszéljék tapasztalataikat, és hogy a tanfolyamon jó hangulatban dolgozzanak együtt. A csapatmunkában tevékenykedés és az interaktív, projekt alapú feladatok megoldása komoly kompetenciafejlődést eredményeztek. Változatos specifikus online feladatokat kaptunk, kiváló módszereket tanultunk meg a digitális kompetencia fejlesztésére és a projekt-alapú oktatásra vonatkozóan. A tanfolyam során változatos digitális eszközökkel ismerkedtünk meg: Google Arts & Culture, Europeana, Artsteps. Ezek segítségével nem csak bővíteni lehet a kultúrával, művészettel, történelemmel vagy akár más tantárgyakkal kapcsolatos tudást, hanem a tanárok és a diákok olyan digitális eszközöket kapnak kezükbe, amelyeket kutatásra, csapatépítésre, projektek készítésére, információszerzésre használhatnak. A Kulturális Örökség Oktatása során egy olyan koncepciót ismertem meg, amely az ókori római közös gyökerekre vezeti vissza a közös európai kultúrát, ezáltal erősíti a közös Európához tartozást kulturális és politikai vonatkozásban is, fejleszti a vizuális és kritikai gondolkozást, segít feltárni az ok-okozati összefüggéseket, amelyek kulcsfontosságúak az oktatásban. Több alkalommal látogattunk el Róma kulturális örökségének különböző helyszíneire, képtárakba, múzeumokba, hogy saját szemünkkel lássuk a műkincseket, illetve feladatokat oldjunk meg ott a helyszínen. Megnyugtató volt azt megtapasztalni, milyen fontosnak tartják a műemlékek védelmét, a fenntartható fejlődést. Sikerült az Olasz Nemzeti Levéltárba előzetes bejelentkezés után bejutnom és anyagot szerezni . Olyan elsődleges forrásokat, elsősorban francia nyelven írt táviratokat, üzeneteket találtam, amelyek segítenek majd azt feltárni, hogyan ítélte meg az olasz diplomácia az Osztrák-Magyar Monarchiát politikailag és katonai vonatkozásban.”
Richard Drake

 

1.2. A résztvevő neve: Terdik Borbála

A tanfolyam címe: Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education

A tanfolyam ideje: 2024. augusztus 5-10. 

A tanfolyam helyszíne: Barcelona, Spanyolország

 

Mint nyelvtanár régóta foglalkoztat a gondolat, hogy hogyan lehetne a művészeteket a nyelvoktatásba integrálni. A kurzus egy nagyon nagy témát tervezett átölelni, így a különböző aspektusaiból egy kis ízelítő fért csak bele a 6 napba. Ráadásul lévén művészeti kurzus, a természetéből adódóan a gyakorlati rész sok időt igényelt, így az elméletre kevesebb idő jutott. Ellenben rengeteg anyagot és motivációt kaptunk a már meglévő ismereteink további bővítésére.  Kiemelkedő fontossággal kéne hogy bírjon véleményem szerint a művészetek integrálása más tantárgyakba, hiszen az egy-egy óra a jelenlegi oktatásban nagyon kevés. A művészetek pozitív fizikai és lelki hatásai tetten érhetők pl.  a szorongás oldása, az önismereti kérdések, viselkedési problémák, traumák kezelésekor. Másfelől a nyelv tanítása során a célnyelvi ország kultúráját is tanítjuk hiszen a hatékony interkulturális kommunikációhoz szükség van kulturális ismeretekre is. Mindez nagyon fontos hiszen pont az értékek sokféleségét, mások véleményének, értékeinek megismerését és tiszteletben tartását hangsúlyozza. A módszertani része a kurzusnak (hogyan segíthetnek nekünk a művészetek a nyelvtanítás során úgyszint nagyon értékes volt. Ezen a kurzuson szerzett ismereteimet szinte minden területen használni tudom hiszen angol-spanyol tanárként dolgozom, angol kéttanítási nyelvű osztálynak vagyok az osztályfőnöke, angol nyelvtanára és civilizáció tantárgy tanára. Nyelvtanárként több olyan módszertani ötlettel gazdagodtam, amivel színesebbé lehet majd tenni a nyelvórákat. Osztályfőnökként a múzeum pedagógiai ismereteimet tudom majd használni, civilizáció tantárgy óráin pedig a célországok kultúráján belül a művészetek fejezethez kaptam sok segítséget.

 

1.3. A résztvevő neve: Bécsi Orsolya

A tanfolyam címe: Structured Educational Visit and Training Seminars in Estonia

A tanfolyam ideje: 2024. szeptember 22-28.

A tanfolyam helyszíne: Tallin, Észtország

 

Pár éve egy oktatási konferencián két rendkívül érdekes dolgot hallottam Észtországról. Az egyik az volt, hogy már rég óta elindultak a digitális társadalom kiépítése felé, így természetesen érdekelt, hogy a hétköznapi életben ez hogyan valósul meg. A másik érdekesség az volt, hogy megelőzve a finn oktatási csodát, az utóbbi évek PISA mérésében európai szinten már az észtek vannak az élen. Mivel sokat foglalkoztam már korábban is a kompetenciamérés eredményeivel, okaival és fejlesztési lehetőségeivel, természetesen érdekelt a titok, ami az észt gyerekek ilyen jó képességeit eredményezte. 

A kurzus nagyon változatos módon hozta hozzánk közelebb az észt oktatási rendszert. Több előadást is hallhattunk különböző előadóktól, de az igazi élmény Tallin három iskolájának meglátogatása volt. Itt beszélhettünk kollégákkal és diákokkal, láthattunk szakórákat, beleszagolhattunk a miliőbe. Megtudhattuk, hogy bár a társadalom nagyon digitális, az iskolákról ez nem mondható el. Láttuk,a mindenhol szemünk elé táruló művészi képek, iskolakert vagy tankonyha révén, hogy milyen komoly hangsúlyt fektetnek az iskolák az emberi képességek kibontakoztatására, az egyéni kreativitásra és az együttgondolkodásra, együtt dolgozásra. Rengeteg projektben vannak benne, az Erasmuson kívül is, és nagyon szorgalmazzák a diákok egyéni felelősségvállalását, proaktivitását, akár a kisebb évfolyamok támogatása, akár az iskolarádió működtetése vagy akár egy diákvállalat elindítása a tanuló saját maga számára definiált feladat. 

 

 

1.4. A résztvevő neve: Belinszky Péter

A tanfolyam címe: Classroom Debates: Turn Them Into an Effective Teaching Tool

A tanfolyam ideje: 2024. október 26. – november 3. 

A tanfolyam helyszíne: Amszterdam, Hollandia

 

Egy hétig élvezhettem a továbbképzését egy felettébb testhezálló, „Vitamódszer a tanórán” témában. Román, görög, észt, francia, német és osztrák kollégákkal tanultunk, ötleteltünk, cseréltünk tapasztalatokat, és persze izgalmasakat vitáztunk. Bár a legtöbben nyelvtanári háttérrel érkeztünk, hamar kiderült, hogy vitázni bármilyen tanórán lehet és érdemes. A vitamódszerről való tudásom tovább mélyült, alkalmazásának újabb lehetőségeit, aspektusait (interdiszciplinaritás) ismertem fel. A résztvevő kollégákkal konzultálva több, a tanórákon is sikerrel alkalmazható vitaformátumot terveztünk meg és modelleztünk, mely segít a későbbi felhasználásban.Az új vitaformátumok és értékelési módszerek mellett kaptunk pár továbbgondolandó ötletet a mesterséges intelligencia alkalmazási lehetőségeiről is.

 

A kurzus megerősített abban a hitemben, hogy a nyilvános beszéd, az érvek pontos megfogalmazása, logikussága, a kritikus gondolkodás, a kulturált vitatkozás, mások véleményének empatikus kezelése, illetve ezen készségek fejlesztése a tanulókban rendkívüli fontosságú a szaktárgyi órák keretein belül is.

 

 

1.5. A résztvevő neve: Orosz Norbert 

A tanfolyam címe: Experiential Learning in Tenerife: Through Nature and History Start

A tanfolyam ideje: 2025. június 30 – július 5.

A tanfolyam helyszíne: Tenerife, Spanyolország

 

Mivel régóta vagyok már a tanári pályán, igyekszem folyamatosan fejlődni, megújulni. A szakmai, pedagógiai és módszertani tudásom fejlesztése egy saját magam részéről felmerülő igény volt. Amikor először hallottam a tapasztalati tanulásról,már akkor megfogott benne számos dolog. Azonban, mivel nem voltam tisztában vele, hogyan működik ez valójában, mit és hogyan kell csinálni, így keresni kezdtem annak a lehetőségét, hogy ebben az irányban tudjam a tudásomat bővíteni. S fontos szempont volt számomra, hogy ne csupán az elméletét ismerjem meg ennek az új módszernek, hanem gyakorlatban, én magam is kipróbálhassam; egyrészt láthassam, mik ennek előnyei és hátrányai, másrészt pedig tapasztalatot tudjak cserélni másokkal is, akik most először próbálják ki a módszert ugyanúgy, mint jómagam. Így találtam rá erre a kurzusra a teacheracademy.org honlapon.

A kurzuson egy csoportban tizenöt ember volt, különböző országokból, különböző életkorú tanárok, akiknek a szakjai és a tanított diákok életkorában is nagy különbségek mutatkoztak. A másodlagos célom az angol tudásom fejlesztése volt, melyre ez a kurzus kiválóan alkalmas volt, hiszen egyedüli magyarként voltam a csoportban.

A tanfolyam első napján megismerkedtünk a tapasztalati tanulás elméletével, annak minden pozitívumával és buktatójával. A módszer alkalmazásához szükséges önreflexióra nagyon felhívta a képző a figyelmünket. Majd, miután elsajátítottuk az elméletét, a második naptól kezdve különböző helyeken és feladatokon keresztül kipróbáltuk a módszert saját magunk. Güimar vulkáni tájain végigsétálva a tényleges,kézzel megfogható dolgok felfedezhetősége világlott ki. Taganana növény- és állatvilágát csoportosan, a Goosechase applikációt is alkalmazva fedeztük fel és szereztünk róla ismereteket. Taganana és az Agana hegység történelmét kiscsoportos miniprezentációk során tanulhattuk meg. Tenerife ökoszisztémájával valamint régészeti felfedezéseivel,s ennek során történelmével a Santa Cruz-ban található Természettudományi és Régészeti Múzeumban foglalkoztunk. Itt is csoportmunka során, s egy új digitális alkalmazást, az Actionbound-ot használtuk ismereteink bővítéséhez. A tapasztalatainkról mind a foglalkozások végén, illetve pénteken délelőtt beszélgettünk s osztottuk meg mindennemű élményünket a módszerrel kapcsolatban. Egymást hallgatva a legtöbb dologban egyetértettünk, míg voltak olyan aspektusok, amelyekben merőben más volt a véleménye a csoport tagjainak. Ebből azt vonhattuk le, hogy nem minden módszer, munkaforma alkalmas mindig minden tanár/ korcsoport/ tananyag/ iskolai helyzet során. A szaktanári kompetencia fontossága így nagyon kitűnt. Szombaton, már a tapasztalatainkat megosztva indultunk el az El Tiede vulkán megismeréséhez, melynek során csoportosan fedeztük fel a helyszín bizonyos részeit, fotókkal dokumentálva figyelhettük meg ezen csodálatos területet.

A hat nap alatt rengeteg élményt szereztem, és biztosan be fogom építeni a tanításomba az itt elsajátított ismereteket. Mindezek mellett nagyon jó volt az is megtapasztalni, hogy ismeretlen kollégákkal hogyan tud együtt dolgozni az ember s meglátni, hogy országtól, nemtől, életkortól és iskolatípustól függetlenül lelkes, jószándékú és pozitív emberek ezek a tanárok.

 

 

1.6. A résztvevő neve: Nagylaki Magda Olívia 

A tanfolyam címe: Iceland – Nature and Sustainability Everywhere

A tanfolyam ideje: 2025. augusztus 17- 23.

A tanfolyam helyszíne: Reykjavik, Iceland

Mindig is vonzott Izland tájainak szépsége. Földrajztanárként, aki a kéreg, a vulkanizmus vagy a gleccserek kialakulását tanítja, lehetetlen nem megemlíteni Izlandot. Izland a világ egyik legzöldebb országa is. Tekintettel arra, hogy érdekel Izland fenntartható gazdasága és annak kapcsolata az izlandi természettel, úgy éreztem, hogy a pms.erasmusplus.com által Reykjavikban kínált kurzus lehet az, amiből többet tanulhatok. Lehetőséget adott arra, hogy elmerüljek a természet varázslatos világában, és jobban megértsem a természet, a fenntartható erőforrások és a zöld gazdaság közötti kapcsolatot.

           „Izland: Természet és fenntarthatóság mindenhol” volt a kurzus címe, amely augusztus 17. és 23. között került megrendezésre Reykjavikban. A csoportomban 52 tanár volt, akik mindenféle tantárgyakat tanítottak. Ez is azt mutatja, hogy nemcsak a biológia- vagy földrajz tanárokat érdekli a fenntarthatóság, hanem a reál tantárgyakat tanító, a testnevelő és nyelvtanárokat is, ami aláhúzza a fenntarthatóság jelentőségét a mai világban.

A kurzus sajátossága az volt, hogy nagyrészt a szabadban tartották. Izland különböző helyeire tett kirándulásokból állt, amelyek megmutatták, milyen gyönyörű Izland, és azt is, hogy Izland természetének megőrzése nemzeti prioritás, amelyet jogi védelem, fenntartható erőforrás-gazdálkodás és környezettudatosságra nevelés együttesével oldanak meg. Izland szárazföldi területének több mint 60%-a lakatlan és nagyrészt vad, így Európa egyik legérintetlenebb környezete. Az ikonikus tájak, mint például a gleccserek, vulkáni mezők, vízesések és geotermikus területek védettek vagy megfigyelés alatt állnak. Izland több mint 20%-a valamilyen formában védett, beleértve a természetvédelmi területeket és a természeti emlékeket. Izlandon nagy hangsúlyt fektetnek a fenntarthatósági oktatásra az iskolákban és a nyilvános diskurzusban. Az izlandiak általában magas szintű környezettudatosságot mutatnak a mindennapi életben.

Izland szinte teljes egészében megújuló energiával működik: geotermikus energiával és vízenergiával. Izland villamosenergia-termelésének 70%-a vízenergiára, 30%-a pedig geotermikus vízre támaszkodik. Ez drasztikusan csökkenti a környezetszennyezést és a fosszilis tüzelőanyagoktól való függőséget, hozzájárulva a szénlábnyom csökkentéséhez. A fosszilis tüzelőanyagokat már szinte csak a közlekedésben használják, viszont jelentős az elektromos autók elterjedtsége és elektromos meghajtású komphajókat is üzemeltetnek. A globális felmelegedésnek jelentős hatása van a gleccserek olvadására. A gleccserek olvadására vonatkozó jóslatok valóban ijesztők. Ezen előrejelzések alapján a Vatnajökull, amely Izland legnagyobb jégsapkája, 100 éven belül eltűnik. A megszűnő gleccserek által megszűnnek azok a folyók is, amelyekre vízerőműveket telepítettek.

Egy másik probléma, amiről beszéltünk, az izlandi tömegturizmus, valamint a kék turizmus és a kék gazdaság fogalma volt. A kék turizmus a part menti turizmusra utal, amely védi a tengeri ökoszisztémákat, megőrzi a természeti erőforrásokat és elősegíti a helyi közösségek fejlődését. A kék gazdaság az óceán és erőforrásainak fenntartható kezelését hangsúlyozza a gazdasági növekedés elérése érdekében az ökológiai integritás veszélyeztetése nélkül. Izlandon kicsi a növénytermesztés mértéke, csak zöldségeket termesztenek geotermikus vízzel fűtött üvegházakban. A paradicsomtermesztés talaj hiányában történik, ezt a folyamatot hidropóniának nevezik.

           Végül, de nem utolsó sorban, hogy sok érdekes emberrel találkoztam Németországból, Ausztriából, Olaszországból, Lengyelországból, Franciaországból és Görögországból. Megoszthattuk egymással az országainkban tapasztalható szennyezéssel kapcsolatos gondolatainkat és problémákat. Lehetőségem volt görög és olasz tanárokkal is beszélgetni, akik két olyan országból valók, amelyeket erősen sújt a tömegturizmus és annak következményei. Mindannyian egyetértettünk abban, hogy az oktatás a politikai akarattal együtt a tömegturizmus és a szennyezés megoldásának két fontos aspektusa.

Összefoglalva, megtiszteltetés számomra, hogy lehetőségem volt találkozni különböző országok tanáraival, akikkel kicserélhettük a véleményünket és ötleteinket napjaink legfontosabb témáiról: fenntarthatóság, túlzott turizmus, klímaváltozás, és hálás vagyok, hogy részese lehettem ennek a projektnek.

Képek….

 

2. Szakmai látogatások

 

2.1: A látogatás résztvevője: Völgyesiné Lukács Katalin 

A mobilitás ideje: 2024. október 15-19.

A tanfolyam helyszíne: Liceo Scientifico “M.Guerrisi”, Cittanova, Olaszország

2024 októberében lehetőségem nyílt részt venni egy Erasmus+ KA1 mobilitáson a calabriai Liceo Scientifico “M. Guerrisi” iskolában. A látogatás célja az volt, hogy jobban megismerjem az olasz közoktatást – különösen az állampolgári ismeretek, a fenntarthatóság és a demokratikus nevelés tanítási gyakorlatát.

Az órákba való betekintés során inspiráló volt látni, hogyan tanítják az emberi jogok fejlődését a diákok aktív bevonásával, kooperatív módszerekkel. A tanulók véleménye, gondolkodása valódi értékként jelent meg az órákon.

A szakmai tapasztalat mellett nyelvileg is sokat fejlődtem, hiszen napi szinten használtam az olaszt. Emellett nemzetközi kollégákkal is sikerült kapcsolatot építenem – belga, francia és görög tanárokkal beszélgettünk közös oktatási kérdésekről.

Hazatérve sok új ötlettel gazdagodtam, amelyeket már most beépítek a történelem- és állampolgári ismeretek óráimba. Még tudatosabban szeretném támogatni a tanulói együttműködést, az önálló gondolkodást és a demokratikus szemlélet kialakítását.

 

 

2.2: A szakmai látogatás résztvevője: Bagossi Edit
A szakmai látogatás ideje: 2025. május 12-16.
A szakmai látogatás helyszíne: Collége & Lycée International de Valbonne, Franciaország

A szakmai látogatás során egy speciális és elit francia középiskolába látogattam el, ahol 6 nyelven (angol, német, olasz, spanyol, kínai és orosz) oktatnak két tanítási nyelvű tagozaton. Ilyen típusú iskola még Párizsban és Lionban van az országban.
Elsősorban nyelvtanárként voltam jelen, s olaszórákat látogattam, ahol módszertani, tananyagszerkesztési, szemléltetési, számonkérési technikákat gyűjtöttem. Mivel újlatin anyanyelvű diákok olasztanulását láttam, elsősorban a B2-C1-es szintű oktatáshoz kapcsolódó ötletket gyűjöttem. Nyelvtanári eszköztárat láttam továbbá angolórákon is, ahol B1 és C1 szintű csoportok munkájába tekinthettem bele. A C1-es angolórán a Macbeth elemzése kapcsán szövegfeldolgozási, dráma- és előadáselemzési óra kapcsolódott másik szakjaimhoz is (magyar, dráma).
Az iskolai élet és a tanítást támogató területeken is sok dolgot láttam: a könyvtár felszereltségét, a szociális és mentális segítő munkáját, az AI tanórai felhasználását, a rádióstúdió és moziterem felszereltsége, a zeneterem lehetőségei stb.
Fogadó iskolánk kapcsolattartó kolléganője szegszervezett egy látogatást egy közeli művészeti iskolába (balettintézetbe), ahol tanulságos volt látni egy közismereti órát (angol), valamint néhány szakmai órát, s megismerni az művészetoktatás órarendi, tantárgyi és fenntartási struktúráját.
Szakmai látogatásom tanulsága, hogy módszertanilag és oktatási színvonal szempontjából alapvetően nem vagyunk lemaradva egy európai iskolától, viszont számos jó ötletet láttam, ami elgondolkodtató, s beépíthető a mi rendszerünkbe is.
Mindkét iskolával szeretnénk a jövőben is kapcsolatban maradni diákmobilitások megvalósításával.

 

2.3: A résztvevő neve: Peternainé Juhász Zsuzsánna
A mobilitás ideje: 2025. május 12-16.
A szakmai látogatás helyszíne: Sophia Antipolis, Franciaország

 

Megismertem a Centre International de Valbonne középiskola jó gyakorlatait a könyvtárhasználat tanórai integrálása, az olvasási motiváció fejlesztése, valamint a médiatudatosság terén. Jövőbeli nemzetközi együttműködési lehetőségekről is sikerült érdemi egyeztetéseket folytatni.

A megszerzett ismeretek és inspirációk közvetlenül beépíthetők a könyvtári órákba, tanórai együttműködésekbe, iskolai projektekbe, saját jó gyakorlatom – az Olvass többet! határtalanul-magyarul –  jövőbeli szervezésébe, megvalósításába is. 

Megismeve a francia közoktatási rendszer felépítését, az iskolák autonómiáját, valamint azt, hogy milyen szerepet tölt be a könyvtár az oktatásban, érdekes volt látni, hogy a könyvtáros tanár státusza mennyire integrált része a pedagógiai munkának, valamint hogy intézményi szinten mennyire támogatott az olvasásnépszerűsítés és a médiaműveltség oktatása. Emellett betekintést nyertem a francia kultúra iskolai megjelenési formáiba is (irodalom, filozófia, kulturális események), ami szélesítette a nemzetközi látókörömet.

A mobilitás során részletes betekintést nyertem a francia iskolai könyvtárak, konkrétan a CIV könyvtárának működésébe, különös tekintettel az olvasásnépszerűsítés és az információs műveltség fejlesztésének módszereire. Gyakorlati példákat láttam irodalmi díjak, olvasási kihívások, valamint tanórai könyvtárhasználat szervezésére. Fejlődtem a projektalapú gondolkodásban, a digitális eszközök használatában, valamint a médiatudatosság oktatásához szükséges kompetenciákban. 

A kitűzött tanulási eredmények teljes mértékben megvalósultak: sikerült megismerni a francia partnerintézmény jó gyakorlatait a könyvtárhasználat tanórai integrálása, az olvasási motiváció fejlesztése, valamint a médiatudatosság terén. 

 A könyvtárak oktatásba való integrálásával, valamint a médiaműveltség és az olvasás iránti motiváció fejlesztésével kapcsolatos jó gyakorlatok alkalmazásával célom, hogy tanóráimon és tanórán kívüli foglalkozásaimon (felolvasó rendezvényeken, olvasótáborban)  is hangsúlyosabbá váljon az értő olvasás, a kritikus gondolkodás, valamint az olvasáskultúra fejlesztése. A látott módszerek és eszközök – mint például olvasóklubok, digitális történetmesélés vagy médiatudatosságra épülő feladatok – adaptálhatók és továbbfejleszthetők a helyi környezet igényeihez igazítva.

2.4: A látogatás résztvevője: Rácz Rita
A mobilitás ideje: 2025. május 12-16.
Helyszín: Collége & Lycée International de Valbonne, Franciaország

A szakmai látogatás során egy nemzetközi francia középiskolába látogattam el, ahol a 2500 tanulót kb. 250 kolléga oktatja. Az iskolában általános, közép és egyetemi előkészítős diákok tanulnak.
Kíváncsi voltam, hogy egy ilyen nagy országában is ritka iskola hogyan tudja megoldani a soknemzetiségű oktatást. Többféle megoldással találkoztam, de szembetűnő volt, hogy a tanárok valamilyen szintű többnyelvűsége elengedhetetlen egy ilyen iskola gördülékeny működéséhez.

Matematika-fizika szakos tanárként elsősorban a természettudományos oktatásra fókuszáltam. Nagyon jó feltételekkel, hatalmas eszközparkkal komoly munka folyik ezen a területen is. Több labor áll a diákok rendelkezésére, ahol tudományos kísérleteiket, méréseiket végezhetik. A laborokban beépített monitorokon keresztül látják az aktuális megoldandó feladatot: a kísérlet összeállítását, a hozzá tartozó elméleti ismereteket és számításokat. A diákok önállóan dolgoznak, a tanár csak segítőként van jelen a munkafolyamatban. Egy-egy labor fél évig van állandóra berendezve, majd fél év múlva egy másik témára állítanak fel eszközöket a laboránsok.

Matematika órákat is meglátogattam, ahol meglepődve tapasztaltam, hogy vannak vegyes csoportok életkor tekintetében. Az ügyesebb kisiskolások együtt tanulnak a nagyobb évfolyam diákjaival. Egy tanítási időszak 7 hét, mely után vizsgát tesznek a tanulók. Aki ügyes és szeretné a matematikát komolyabban tanulni, az ilyen vegyes korcsoportú osztályokba jár. 

Az öt nap alatt több jó gyakorlattal találkoztam a természettudományi területen. Ezek itthoni bevezetésére sajnos feltételeink még nem adottak. Bízom benne, hogy a közeljövőben ez is megoldódik!

A tanárok kapcsolata a diákokkal nagyon jó. Egyértelműen látszott, hogy válogatott, motivált társaságról van szó, akik tisztelik tanáraikat és a jövőjüket segítő partnerként tekintenek rájuk. A kollégák viszonya jó, bár a nagy létszám miatt elengedhetetlen a kisebb csoportok kialakulása. Egymást támogató, közös programokat szervező tanári gárdát ismerhettem meg.
Szakmai látogatásom célja megvalósult. Beleláthattam egy olyan iskola életébe, amely a maga országában is ritka. Láttam a természettudományos tantárgyak helyzetét az oktatásban, azok tanítási mélységét, minőségét, módszertanát. Vannak különbségek, de sok mindenben hasonlóan dolgozunk. 

 

3. Iskolai tanulók csoportos mobilitása

3.1

A csoport vezetője: Peternainé Juhász Zsuzsa, Rácz Rita

A csoport tanulói: Anton József 12.B, Bacsó Nátán Alex 9.A, Balogh Adél. 12.C, Budai Bence 10.D, Demény Réka 11.C, Drake Richárd Ákos 10.C, Hudák Lora 9.C, Rácz Nimród 10.C, Szakáll Polett 12.D, Szilágyi Szofi 9.E

A mobilitás ideje: 2025. március 18-25.

A mobilitás helyszíne: EscolaB + S Bishop Manuel Ferreira Cabral – Santana, Madeira

A projekt témája: Az AI és a fenntarthatóság

A madeirai Zöld ötletek-mesterséges megoldások? c.projektben 10 tanuló vett részt: 1 fő az emelt angol-német, 2 fő a dráma, 2 fő a hat évfolyamos és 5 fő a két tanítási nyelvű tagozatról. A kiválasztás angol nyelvű motivációs levelek és kreatív projektfeladatok mentén történt. 

A madeirai ökoszisztéma, ökoturizmus védelmének vizsgálata volt a projekt fókuszában, különös tekintettel a világörökség részét képező babérerdőre és az óceán élővilágára. Célunk volt a santanai partneriskola jó gyakorlatainak megismerése, átvétele és lehetőség szerinti adaptálása. 

Az előkészítő szakaszban foglalkozásokat tartottunk, ahol a diákok ismerkedtek a mesterséges intelligenciával, s olyan feladatokon dolgoztak, amelyekhez szükséges volt az AI bevonása. Azt is meg kellett állapítaniuk csoportmunka keretében, hogy mennyiben tud avagy nem tud az AI segíteni, mik a korlátai. A diákok a kollaboratív munka mellett egyéni kutatómunkát is folytattak  a fenntarthatóság témakörében, felkészülve a santanai közös munkára. Elkezdtük előkészíteni a „Nem hivatalos magyar-portugál fenntarthatósági egyezmény”-t, amelyet diákjaink kreatív ötlete alapján terveztünk megvalósítani, s készültünk a vitakörös diákokkal a santanai vitára az AI-ról. 

A santanai partneriskolában a tanulóknak lehetősége volt megismerni a helyi fenntarthatósági, környezetvédelmi jó gyakorlatokat santanai társaik előadásai alapján, illetve az iskolán kívüli szakmai programok során. Betekintést nyerhettek a madeirai oktatási rendszer működésébe és iskolai életébe: együtt tanultak biológiaórán, robotika órán, angolórán a modern technológiai lehetőségekről, a diákok által kifejlesztett víztisztító berendezést is megtekinthették, laborvizsgálatokban vehettek részt, kipróbálhatták magukat az Eco-paper club innovatív újrahasznosító projektjében: banánfa kérgéből és leveléből készíthettek papírt, majd abból emléktárgyakat a DIY projekt keretében. Ezek a tevékenységek segítették fejleszteni kommunikációs készségeiket, kritikus gondolkodásukat, a diverzitásból adódó nézőpontbeli különbségek felismerését és megértését. Fejlődött a természettudományi és technológiai illetve a digitális kompetenciájuk is. Angol nyelven készítettek bemutatkozó anyagokat, részt vettek közös workshopokon, kutatómunkát végeztek, amelyek mind segítették az adott témában való elmélyülést, rávilágított annak fontosságára. Ezen tevékenységek során a csoportdinamika fejlődött, s az aktív társadalmi részvétel fontosságának megértése, a szolidaritás kifejezése a helyi közösséget érintő problémák megoldása iránt egyre erősebben volt tapasztalható. 

A program során megszerzett tapasztalatok nemcsak szakmai, hanem személyes szinten is gazdagították diákjainkat. Fejlődött a csapatmunka, hiszen a madeirai diákokkal és kollégákkal közös feladatokat végeztünk, emellett a problémamegoldó készségek is erősödtek, mivel számos váratlan helyzettel kellett szembenézni, és ezekre gyorsan, hatékonyan kellett reagálni.

A résztvevők hazatérve Madeiráról a fenntarthatósági témahéten megosztották tapasztalataikat és alkotásaikat az iskola közösségével, illetve a megszerzett tapasztalatokat beépítjük a saját iskolánk oktatási tevékenységeibe. A diákönkormányzat képviselőivel már elindult az ötletelés arról,hogyan tudnánk az Adyban is hasonló DIY projekteket megvalósítani.

Diákok véleménye 🇵🇹

Élmény volt bekerülni egy olyan közösségbe, akiktől naponta tanulhattam valamit, sikerült betekintést nyernem az életükbe és kultúrájukba, miközben őket is megismerhettem. (Hudák Lora Hanna, 9.C)

Egy hét, sok megtett kilométer és rengeteg nevetés után úgy érzem, hogy soha nem fogom elfelejteni az itt töltött időt. Madeirához hasonló tájat még soha nem tapasztaltam…Az adys és madeirai diákcsoport egyaránt befogadó volt, és olyan barátságokat sikerült kötnöm, amelyek sokáig fognak még kísérni. A közös munka angolul mindig érdekes és gördülékeny volt. Hihetetlennek tartottam, azokat a dolgokat, amelyeket a fenntarthatóságért tesznek a santanai diákok és tanárok. Többek között a banánfából készült papír, vagy a szűrő a mikroműanyagok ellen. Ahogy hazaértem, azonnal éreztem, hogy hiányzik ez az élmény, és azóta sem sikerült teljesen feldolgoznom, hogy valójában vége az útnak, és itthon vagyok. Összességében hálás vagyok minden madeirai emlékért az összes diáknak, tanárnak és mindenkinek, aki jóvá és lehetővé tette. (Rácz Nimród 10.C)

… növelte ez az út a magyarok iránti tiszteletemet is. Testközelből láthattam, mennyi magyar tette tiszteletét utolsó királyunk, IV. Károly sírjánál, nem sajnálva az időt és az energiát a saját örökségük és kiemelkedő személyeik iránti tiszteletadásra. Továbbá nem dolgoztam még ennyire jól együtt semmilyen csapattal sem (főleg nem több mint egy hétig), mint mostani adys utazótársaimmal és tanárainkkal. Mindenki hozzáadott valamit a csapathoz, és senki sem vett el belőle. Megtisztelve érzem magam, hogy számosat közülük barátomnak is nevezhetek mostantól. (Drake Richárd Ákos 10.C)

Kiváltságosnak érzem magam, amiért minden új embert, akit a mobilitásnak köszönhetően megismertem, barátomnak nevezhetek, és hogy ennek a programnak a keretein belül saját magamat is jobban megismertem, egy új oldalamat fedeztem fel. Szakáll Polett 12.D

A projekthét során sikerült bebizonyítani, hogy az AI pozitívan is befolyásolhatja a környezetvédelmi törekvéseinket….Az út sokat formált a személyiségemen, olyan kapcsolatokat építhettem ki a santanaiakkal, amikre máshogy lehetőségem nem lett volna soha az életben….Diáktársaimmal pedig, akikkel eddig elmentünk volna egymás mellett az iskola folyosóján, szoros barátság fonódott a közös élményeknek hála.

Kedves Adysok, ha még tehetitek, mindenképp tapasztaljátok meg ezt a saját bőrötökön, mert egy  Erasmus-út olyan mögöttes ismereteket alapoz meg, melyek csak előrébb lendítenek az életben- arról nem is beszélve, hogy mennyit dob egy önéletrajzon egy Erasmus projekt! (Balogh Adél 12.C)

3.2

A csoport vezetője: Simon Andrea, Dr. Kiss Sebestyén

A csoport tanulói:

11.B: Balla Melinda, Brandes Nina Sára, Szatmári Zsófi, Kovács Fanni Orsolya, Leny Dorina Ágnes

 10.D: Kis Laura Virág, Szentirmai Zita, Tőkei Tamara

 11.D: Bot Eszter, Bradács Boglárka, Gáspár Dorina, Kontor Mátyás, Simon Jázmin, Várhalmi Borbála

A mobilitás ideje: 2025. április 2-9. 

A mobilitás helyszíne: Friedrich Spee Gesamtschule – Paderborn, Németország

A projekt címe, témája: Identitásalkotó nyomok Paderborn város történetének fordulópontjaiban / Identitätsbildende Spuren der Wendepunkte in der Stadtgeschichte von Paderborn

 

A tavaly őszi előkészítő látogatást követően iskolánk 14 diákja 2025. április 2–9. között Erasmus-pályázat keretében közös projektben vett részt a paderborni Friedrich Spee Gesamtschule tanulóival. A csoportot Simon Andrea tanárnő és Kiss Sebestyén tanár úr kísérte. A program központi témája Paderborn történelmének fordulópontjai volt.

Április 2-án érkeztünk meg a városba, ahol a vendéglátó családok fogadtak bennünket. Másnap a partneriskolában dr. Alexander Hennemann igazgatóhelyettes úr nyitotta meg a projektet, majd Kiss tanár úr és diákjaink mutatták be iskolánkat és Magyarországot. A diákok közös csapatokban dolgoztak a projektfeladatokon, megismerkedtek a német iskola életével valamint Paderborn belvárosával.

Pénteken múzeumlátogatásokon és egy helytörténeti sétán vettek részt a tanulók. Szombaton a közeli Detmoldban Hermann hadvezér emlékművét és az Externsteine homokkőszikláit keresték fel. Vasárnapot a vendéglátó családokkal töltötték, hétfőn pedig a csoportok az iskola könyvtárában dolgoztak projektjükön, Georg Blum történelemtanár irányításával.

A zárónapon Paderborn alpolgármestere fogadta a csoportot a városházán, majd délután az iskolában a diákok német nyelvű prezentációk során mutatták be kutatásaik eredményeit. A programot közös bowling és vacsora zárta. A találkozás viszonzására 2025 őszén kerülhet sor.

Részletek a diákbeszámolókból:

„A sok tapasztalatnak köszönhetően a jellemem is fejlődött, ami az élet bármely területén előnyt jelent majd számomra. Egyre inkább hozzászoktam az interkulturális környezethez és a csapatban való munkához, ami elengedhetetlen, bármilyen pályát is választok a jövőben. Német nyelvtudásomat pedig itthon és külföldön egyaránt hasznosítani tudom, akár kapcsolatépítés, akár a szakmai életem során.”

„Ami a leginkább feltűnt, hogy a német oktatás a csapatmunkára ösztönzi a diákjait, de tudatosítja az egyéni felelősségvállalást is. Az út után sokkal magabiztosabban és lelkesebben állok hozzá a projektmunkákhoz.”

„A mobilitás során számos ismerettel bővültem, amit több területen is tudtam és majd tudok hasznosítani. Az út során számtalan nyelvi élmény ért, ami nagyban segített a sikeres nyelvvizsga teljesítéséhez. Nagy előny volt, hogy anyanyelvi környezetben kellett boldogulnom. Természetesen emellett a történelemórákon is kamatoztathatom a tanultakat, ha Németország kerül szóba, már nemcsak tanórai szinten ismerem az országot, hanem személyes tapasztalataim is vannak. Érdekes volt számomra az is, hogy a német iskolában a tanulók nem a PowerPointot használják prezentációkészítéshez, hanem a Canvát. Ez számomra újdonság volt, és azóta én is kipróbáltam – nagyon hasznos eszköznek tartom, és a jövőben más tantárgyaknál is szívesen fogom alkalmazni.”

„Az Erasmus-programban való részvétel hatására elfogadóbban és nyitottabban állok új kultúrákhoz és gondolkodásmódokhoz. A csoportmunka a cserediákokkal megtanította, hogy hogyan tudom könnyebben venni az akadályokat és ne szégyelljem, ha segítségre van szükségem. Magabiztosabban nyilvánulok meg, bátrabban vállalom a véleményemet akár az órákon, akár az életben. Összességében nemcsak tudásban, hanem személyiségben is fejlődtem.”

„A program előtt azt a célt tűztem ki magam elé, hogy szeretnék fejlődni nyelvileg, bővíteni a kulturális ismereteimet, és betekintést nyerni egy másik ország iskolai életébe. Ezek a célok teljes mértékben teljesültek. Sőt, néhány területen túl is szárnyalták az elvárásaimat: például nem számítottam rá, hogy ennyire közvetlen kapcsolatot tudok kialakítani a vendéglátó családommal, vagy hogy ennyi érdekes dolgot tudok meg a német iskolák működéséről és a helyi közösségi életről. Hazatérés után több emberrel is megosztottam az élményeimet és a tanultakat. Elmeséltem az osztálytársaimnak, barátaimnak, tanáraimnak, és otthon a családomnak is részletesen beszámoltam a tapasztalataimról. Nagyon érdeklődve hallgatták, mert sok mindenről itthon nem hallani, például a német iskolák működéséről vagy a közösségi élet szervezettségéről.”

 

3.3

A csoport vezetője: Péterné Kopasz Zsuzsa, Bagossi Edit
A csoport tanulói: Becsy Sarolta Borbála, Bihari Klaudia, Budai Bence, Budai Zsófia, Czine Izabella, Égerházi Petra, Fajta Fruzsina, Figeczki Csenge, Hüse Gergő Ferenc, Lajos Bence Balázs, Németh Vilmos Márton, Pálóczi Borbála, Pinczés Panka, Rácz Mátyás, Sztraka Noémi, Toszó Ivett, Tőkei Tamara, Vaskó Balázs Gyula 10.D

A mobilitás ideje: 2025. május 1-7.
A mobilitás helyszíne: Kőrösi Csoma Sándor Líceum, Kovászna/Covasna, Románia

A projekt címe, témája: Papírrepülők – színház- és drámatörténeti utazás

Diákbeszámolók:

“Számtalan dolgot tanultam színház és drámatörténet terén. A fogadó családjaink Kovásznán nagyon vendégszeretőek voltak és ami meglepő volt, hogy sokkal közvetlenebbek is.  A közös munka az ottani diákokkal egy életre szóló tapasztalat volt. Az egyetem látogatás során beleláthattunk a romániai

felsőoktatásba és az ottani rendszerbe. Az előadások és körbevezetések során rengeteget fejlődött a szakszókincsem.” (Budai Zsófia)

 

“A rengeteg helyi kulturális, történelmi ismeretszerzés mellett, a legnagyobb

élmény a közös alkotás volt a kovásznai diákokkal. Sokat dolgoztunk együtt az anyagainkon, melyek érdekes és rendkívül tartalmas beszélgetéseket

kezdeményeztek. Megtanultunk alkalmazkodni egymáshoz, ezáltal bővültek az eddigi tapasztalataim a csoportmunkáról. Fejlődött a kommunikációs

képességem és hasznos volt gyakorolni a munkamegosztást is.” (Czine Izabella)

 

“Első nap utunk Kolozsvárra vezetett, ahol a kovásznaiakkal együtt idegenvezető segítségével jártuk körbe a belvárost. A főtéren megtekintettük a Szent Mihály templomot, amelyet Kolozsvár védőangyaláról neveztek el. A séta közben megcsodálhattuk a Rhédey-palotát, Mátyás király főtéri szobrát és szülőházát is. Este a kolozsvári magyar színházban néztük meg Camus A félreértés c. előadását. Másnap Gyulafehérváron és Nagyszebenen kirándultunk. Mindkét város tele van szebbnél szebb templomokkal és épületekkel. A gyulafehérvári Szent Mihály templomban éppen mise zajlott magyarul. Nagyszebent a “Szemek városának” is nevezik. Este a kovásznaiakkal együtt fedeztük fel Kovászna városát és közösen próbáltunk a másnapi előadásra. A harmadik napon a Poszkár-tetőn kirándultunk egyet ahol a kortárs román színházat és a Camus előadást elemeztük ki, illetve beszéltünk Elise Wilk román drámaíróról is. Este előadtuk Papírrepülők c. előadásunkat és a zenés blokkot. A negyedik nap délelőtt betekintést nyertünk a kovásznai oktatásba és egy rendhagyó történelem órán is részt vettünk a Kőrösi Csoma Sándor Líceumban. A líceum magyar tagozatos diákjainak is lehetősége volt megnézni az előadásunkat. Kis szabadidő után pedig este Csomakőrösön mutattuk be a szórakoztató zenés műsorunkat. Másnap Zágonban Kis Manyi színésznőről tanultunk. Segesvár belvárosában is tettünk egy rövid sétát, majd délután a Marosvásárhelyi Művészeti Egyetemen 

vezettek minket körbe. Nagyon tartalmasan telt ez az elmúlt 6 nap itt, Erdélyben.” Égerházi Petra

 

“Az első napunkat Kolozsváron töltöttük közösen a fogadó diáktársainkkal. Egy tartalmas és jó hangulatú idegenvezetésen vettünk részt, melyen a város főbb látványosságairól meséltek nekünk érdekes információkat. A Kolozsváron töltött esténket pedig a Kolozsvári Magyar Színházban megtekintett. A félreértés című előadással zártuk. Másnap Gyulafehérvárra utaztunk és mindenki előadta az otthon elkészített kiselőadását, amelyet követően újra útra keltünk és átmentünk Nagyszebenbe. A városnézés után elindultunk Kovásznára, ahol a fogadó szüleink már ott vártak minket, mire megérkeztünk. Este közös próbát tartottunk a kovásznai diáktársainkkal. Harmadnap egy reggeli túrával indítottuk a napot, túráztunk a Poszkár-tetőig. Anyák napja alkalmából közösen énekeltünk az édesanyukáinknak, majd megcsodáltuk a lenyűgöző tájat. Túránk végét egy gyors próbával zártuk. Este a helyi kovásznai érdeklődők megtekinthették a Papírrepülők című darabunkat és az “Élet a színház” című zenés műsorunkat. Következő nap reggel az iskolában betekintést nyertünk a székely oktatásba, majd részt vettünk a Tánczos Szende tanárnő által készített történelmi szabadulószobás foglalkozáson. Délután a kovásznai diákoknak újra színpadra vittük a darabunkat, majd este Csomakőrösön előadtuk a zenés összeállításunkat. Utolsó nap Zágonban megálltunk egy gyors múzeumlátogatásra, majd elindultunk Marosvásárhelyre, ahol meglátogattuk a Művészeti Egyetemet, ahol Szegedi Attila, Harsány Zsolt (dékán-színész szak), Strausz István (zene és koreográfia) és Albert Mária (teológiai tanszék vezetője) vezettek körbe minket és mutatták be az egyetemet nekünk.” 

Pinczés Panka

 

4. Szakértő fogadása

A szakértő neve: Dr. Gyéresi Júlia
A mobilitás ideje: 2025. január 14-17.
A tanfolyam címe: Beszédtechnika és szöveges rögtönzés, a nyilvános beszédhez való adekvát viszony kialakítása 

Dr. Gyéresi Júlia a marosvásárhelyi Színművészeti Egyetem színház- és filmművészet szakán végzett színművészként, s beszédtechnikát és művészi beszédet tanít a Művészeti Egyetem színész és kommunikáció szakán  20 éve.
A debreceni szakértői látogatása során 20 elméleti fókuszú, néhány gyakorlattal kiegészülő kurzust tartott csoport- ill. osztálykeretben 14 osztály mintegy 500 diákjának. Továbbá ki lehetett próbálni egy hosszú gyakorlatorientált 4 délutános kurzust is, mely során a nyilvános beszédhez való adekvát viszony kialakítása akció modellhez kapcsolódott a beszédtevékenység fő egységeinek feltérképezése (légzés, hangadás, kiejtés, kifejezés), a félig kötött formájú (FKF) szöveges rögtönzés kipróbálása, a “4K” alkalmazása a szabadon alkotott, önálló beszédművek létrehozása, valamint az ismerkedés a retorikai háromszöggel (ethosz, pátosz, logosz).
A tantestület részére egyrész osztályfőnököknek, másrészt szaktanároknak tartott módszertani kurzus.

 

5. Rövid távú diákmobilitások

5.1. A mobilitás résztvevője: Demeter Júlia
A mobilitás ideje: 2024. október 22 – november 20.
A mobilitás helyszíne: Liceo Scientifico “M.Guerrisi”, Cittanova, Olaszország

“Egy hónapos Erasmus mobilitáson vehettem részt 2024 őszén, Olaszországban. Úticélom Calabria régió volt, azon belül a Cittanova városában található Liceo Scientifico ”M. Guerrisi”. Ebbe az iskolába jártam egy hónapon keresztül, a fogadóm osztályának életébe csatlakozhattam be. Fantasztikusan energikus, vicces és okos társaság tagjává válhattam itt, akik már kezdettől fogva befogadtak, és mindent megtettek annak érdekében, hogy otthon érezzem magam. Örömmel jelenthetem ki, hogy rengeteg barátot szereztem ottlétem alatt, az osztályon kívül is remek embereket ismertem meg, akikkel még most is tartjuk a kapcsolatot.

De nem csak barátságokkal gazdagodtam: a mobilitás alatt, ahogy reméltem, számtalan új dolgot tanultam. Fejlesztettem az olasz nyelvtudásomat, mélyebben megismerkedtem a filozófia tantárgyával, együtt énekeltem az ottani kórussal. Az egy hónapos együttélés lehetővé tette számomra, hogy a calabriai kultúrát valamelyest belülről ismerjem meg, hiszen nem csak turistaként lézengtem: családi és baráti ünnepeknek lehettem részese, olasz dalokat és táncokat tanultam, a helyiekkel együtt sodródtam a mindennapokban. Az utazáson belül is utaztam: a fogadócsaládom és új barátaim megmutatták a régió legszebb városait és természeti csodáit is.

Ez a Calabriában töltött egy hónap meghatározó élmény volt számomra, új élményekkel és barátságokkal tértem haza, és az utazás során önmagamat is sikerült jobban megismernem. “

Demeter Júlia 12.D

 

 5.2. A mobilitás résztvevője: Bura Kincső
A mobilitás ideje: 2025. március 12 – április 9.
A mobilitás helyszíne: Friedrich Spee Gesamtschule, Paderborn, Németország

 

Tavasszal egy felejthetetlen hónapot tölthettem Németországban, Paderborn városában az Erasmus program keretében. Számomra ez az utazás nemcsak nyelvi fejlődést jelentett, hanem rengeteg új élménnyel is gazdagodhattam. Hétköznaponként iskolába jártam, ahol betekintést nyerhettem a német iskolarendszer működésébe, melyet érdekes volt megtapasztalni. Különösen emlékezetes volt számomra egy iskolai program, ahol interaktív foglalkozáson vettünk részt. A cserediákom hétvégente megmutatta nekem a környékbeli nagyobb városokat, így volt lehetőségem Kölnben a Dómot, Münsterben a történelmi belvárost és Düsseldorfban a Rajna-torony környékét megcsodálni.

Természetesen Paderbornt is bejártam, nagyon tetszett a városközpont a Pader forrásaival, amely a világ egyik legrövidebb folyója. A legkülönlegesebb élményem az volt, hogy egy kurd családnál laktam a hónap során. Nagyon kedvesen fogadtak és sokat meséltek nekem a kultúrajukról, szokásaikról.

Összességében ez az egy hónap életem egyik legemlékezetesebb időszaka lett. Új barátokra tettem szert és olyan élményekkel gazdagodtam, amelyeket biztosan nem fogok elfelejteni.

 

Bura Kincső 11.D

6. Meghívott szakértői kiutazás

A résztvevő neve: Bécsi Orsolya

A szakértői látogatás időtartama: 2025.05.05-10.

A szakértői látogatás helyszíne: Cittanova, Olaszország

A szakértői látogatás témája: A mesterséges intelligencia és fenntarthatóság 

 

Az olaszországi iskola saját Erasmus projektje keretében vállalta, hogy szakértőt fogad mesterséges intelligencia témakörben, és megkereste az Ady-t, hogy nem tudna-e ebben segíteni.

Némi rábeszélésre vállaltam a feladatot, hiszen nem tartom magamat szakértőnek, sőt mivel a tudomány, és az AI felhasználhatósága napról-napra változik, nem is gondolom, hogy bárki azt állíthatja magáról, hogy szakértő. Komoly felkészülést igényelt tehát a feladat.

Végül több napon keresztül délelőtt tanulókkal, délután tanárokkal tartottunk workshopot.

A tanulók esetében a Chat GPT használata elterjedt volt, de eddig még nem gondolkodtak el azon, hogy a pillanatnyi nyereség milyen veszélyekkel, kérdésekkel jár együtt.  Beszéltünk a technika megbízhatóságáról, arról, honnan lehet megbizonyosodni, mi a valóság, és hogy számukra mi a hiteles. Elgondolkodtak azon, milyen képességeik nem fejlődnek, ha a tanulási folyamatot lerövidítik, és hogy ez mennyire éri meg hosszú távon. És az is szóba került, hogy mennyire etikus más gondolatát a sajátjukként feltüntetni. Majd a fenntarthatóság témája mentén, a mesterséges intelligencia változatos eszközeinek felhasználásával készítettek egy projekt tervet, ami akár meg is valósítható közvetlen környezetükben.

A kollégák esetében inkább a bátorításra volt szükség, hogy próbálják ki a különböző lehetőségeket. Ehhez közösen vizsgáltunk, próbálgattunk több, az oktatásban elterjedt platformot (Mentimeter, Kahoot, Quizizz, Quizlet, MagicSchool, ChatGPT, Gamma)

Nagyon érdekes volt angolul, kicsit olaszul beszélgetni, együtt gondolkodni az olaszokkal, és megtapasztalni az igazi dél-olasz vendégszeretetet, és kedvességet.

 

 

 

2023-1-HU01-KA121-SCH-000117656 azonosítójú projekt

A projekt jellemzői

A Debreceni Ady Endre Gimnázium 2023. januárjában 15 hónapos projektciklusra adott be sikeres pályázatot.

Vállalásaink:

• Tanfolyamokon és továbbképzéseken vesz részt 6 pedagógus.
• Szakmai látogatáson vesz részt 5 pedagógus.
• Iskolai tanulók csoportos mobilitásán 28 diákunk vesz részt.
• Szakértőt fogadunk: 1 fő

A pályázatot a bírálóbizottság támogathatónak minősítette a következő jellemzőkkel:

• Projektazonosító: 2023-1-HU01-KA121-SCH-000117656
• Projekt időtartama: 2023. június 1.-2024. augusztus 31.
• Megítélt támogatási összeg: 38 180,00 Euro

A projekt megvalósítása

1. Tanfolyamokon és továbbképzéseken való részvétel

1.1: A résztvevő neve: Rácz Rita
A nyelvtanfolyam címe: English Language Course (Intermediate level)
A nyelvtanfolyam ideje: 2023. november 13 – 18.
A nyelvtanfolyam helyszíne: Firenze, Olaszország

“Az egy hetes középhaladó nyelvtanfolyamon integrált tanulási (CLIL) tevékenységeken keresztül az angol nyelv gyakorlása, az angol nyelv ismereteinek bővítése volt fókuszban. Az oktató segítségével különböző fókuszú témákon keresztül (Firenze történelme, szokások, stb) feladatokat oldottunk meg: levelet írtunk, zenét hallgattunk, miközben a feliratot olvashattuk, nyelvtani feladatokat oldottunk meg, interaktív példákon keresztül javítottuk szókincsünket, nyelvtanunkat. Verset írtunk, amerikai tanárokkal társaloghattunk. Természetesen mindezt angolul. Nem csak benti képzőhelyen voltak foglalkozások, hanem közösen sétálva a városban fejleszthettük képességeinket a az oktató vezetésével és irányításával. Délután a város híres épületeit meglátogatva angolul olvashattuk az adott hely ismereteit. Európa több országából származó tanárokkal voltam együtt az egy hét alatt, így kapcsolatokat is építhettem.

A tanfolyam segített felfrissíteni és bővíteni az angol szókincsemet és a nyelvtant. A kiejtésem és társalgási készségeim is javultak. Különböző módszerekkel, eszközökkel, munkaformákkal bővítettük a szókincset, helyesbítettük a nyelvtant, de az írás- és beszéd-, valamint a halláskészség fejlesztésére is sor került. Mindezt úgy, hogy közben megismerkedtünk Firenze történelmével, a helyi szokásokkal, Firenze hírességeivel, a helyi étkezési szokásokkal, stb. Úgy fejlesztettük és frissítettük fel angol tudásunkat, hogy közben elmerültünk a helyi történelemben és kultúrában. Fejlődött a szociális készségem és önbizalmat szereztem az angol nyelv olvasásában, írásában, hallásában és beszédében. Erősödött az európai együvé tartozás érzése.”

<képek>

1.2: A résztvevő neve: Németh Katalin
A nyelvtanfolyam címe: Creative Strategies for Language Teachers: make it easy, make it real!
A nyelvtanfolyam ideje: 2024. január 29 – február 3.
A nyelvtanfolyam helyszíne: Barcelona, Spanyolország

“A továbbképzés elején a nyelv elsajátításának tudományos hátterét tekintettük át, majd bele vetettük magunkat a feladatok tengerébe: készítettünk képregényt számítógép segítségével, megismerhettük, hogy milyen módon lehet a történetmesélést integrálni a nyelvtanításba-ez persze eddig is részét képezte, de ismerkedtünk új technikákkal. Ellátogattunk a Katalán Nemzeti Művészeti múzeumba, ahol két festményen ábrázolt hölgy közti párbeszédet játszottunk el, természetesen az alkotások keletkezésének körülményeibe is betekintést nyerhettünk.  Izgalmas kísérlet volt. Talán a legérdekesebb a zooming technikával történő “storytelling” azaz történetmesélés volt, amihez egy magyar szerző könyvét használtuk. Kipróbáltuk a Google art’s and culture internetes felületet is.

Számos ötletet merítettem a továbbképzésen és úgy érzem, szakmai eszköztáram bővült, ami által a diákoknak szemléletesebben és élvezetesebben tudom tanítani a nyelvet. Ezekkel az eszközökkel úgy érzem, segíteni lehet abban a diákoknak, hogy a feladatokra és az új inputokra koncentrálva elfelejtsék nyelvi félelmeiket és korlátaikat és bátran meg merjenek szólalni idegen nyelven.”

<képek>

1.3: A résztvevő neve: Ágostonné Frantsik Éva
A nyelvtanfolyam címe: Introducing Sustainability Through Game-Based Learning and Gamification
A nyelvtanfolyam ideje: 2024. február 19 – 24.
A nyelvtanfolyam helyszíne: Lisszabon, Portugália

“Tanulási eredményeim: Konkrét óratervek készítése a játékosítás és a kollaboráció előtérbe helyezésével, a tanulók érzékenyítése a fenntartható fejlődés iránt. A fenntarthatóság három alapelvének, illetve az ENSZ 17 Globális Céljának megismerése – mindez játékos formában. Különböző társasjátékok, interaktív online felületek kipróbálása és alkalmazása a környezetvédelemmel kapcsolatban. Számos nyelven alkalmazható gyakorlati feladatok, melyeket a hagyományos és a két tanítási nyelvű osztályainkban is tudunk majd használni. Egy különleges, interaktív vita- és érvelési technikákat fejlesztő szimulációs alkalmazás megismerése, amely szintén több nyelven elérhető. Tapasztalati tanulás, a kollaboráció támogatása a kiscsoportos vagy párokban végzett feladatok közben. Nemzetköziség megélése, jógyakorlatok kipróbálása.

A tanultak alkalmazhatósága: Tudásmegosztás a tantestületen belül, a fenntarthatóság fontosságának tudatosítása a diákokban játékosítással, innovatív tevékenységeken keresztül. A fent részletezett élményszerű ismeretközlés és érzékenyítés, tudatosítás alkalmazása tanórákon, illetve a Fenntarthatósági témahét keretein belül.”

<képek>

1.4: A résztvevő neve: Simon Andrea
A nyelvtanfolyam címe: Róma kulturális örökségének felfedezése
A nyelvtanfolyam ideje: 2024. március 4 – 9.
A nyelvtanfolyam helyszíne: Róma, Olaszország

“Számos élménnyel gazdagodva nyomon követhettem a római történelem és művészettörténet alakulását, nagyon sok új ismerettel gazdagodtam. A nyelvi kompetenciáim sokat fejlődtek az egy hét alatt, nemcsak az angol nyelvű magyarázatokat értettem meg, hanem magam is tartottam a csoportnak egy rövid angol nyelvű prezentációt. A nemzetközi csoport munkájába jól be tudtam kapcsolódni, mi is kaptunk csoportos „műkincs felfedező” feladatokat a városban, ami közben folyamatosan kommunikálni kellett egymással.

Az új ismereteket be tudom építeni a tanítási óráimba és mennyire más hatása lesz, ha egy történelmi épületet vagy műalkotást saját készítésű fotón mutathatok be! A kurzuson több olyan digitális programmal is megismerkedtünk, amelyekkel művészeti témájú csoportos projektfeladatok szervezhetők és irányíthatók. ezek segíthetik a diákok világra való nyitottságát, önálló tájékozódását, feladatmegoldó képességeit. Ezeket a tantestület tagjaival megosztom. A csoporton belül jó kapcsolat alakult ki a többi kollégával, jövőbeli kétoldalú Erasmusos együttműködések lehetősége is felvetődött.”

<képek>

1.5: A résztvevő neve: Ágoston Tamás
A nyelvtanfolyam címe: General English Language Course
A nyelvtanfolyam ideje: 2024. április 8 – 12.
A nyelvtanfolyam helyszíne: Galway, Írország

“A passzív angol nyelvi tudásom egy jó része aktivizálódott, valamint új ismereteket is szereztem. A külföldön tartózkodás során megértettem, hogy mit mondanak nekem, és én is el tudtam mondani, amit gondoltam. Az angol nyelvi kommunikációm fejlődött. A nyelviskolai csoportom nemzetközi volt: brazil, japán, malajziai, svájci csoporttársaim voltak, így nem csak a nyelvi, hanem más nemzetek kultúrájával, szokásaival kapcsolatos ismereteim is bővültek. Hazatérve folytatom tovább a tanulást, jelenleg önállóan: a tanfolyamhoz kapott tankönyv online segédanyagát használom, Duolingo mobiltelefonos alkalmazással is gyakorlok, angol nyelvű tévéműsort (English Club TV) nézek. Úgy érzem, folyamatosan fejlődik a tudásom.

Vezetőként találkozom a hozzánk látogató külföldi pedagógusokkal, valamint a csoportokat kísérő tanárokkal is. Ilyenkor a kommunikációs nyelv az angol. Az angol nyelvi ismeretem továbbképzésével jobban tudok kommunikálni majd a külföldi pedagógusokkal, és magabiztosabban tudok bekapcsolódni a programokba is.”

<képek>

1.6: A résztvevő neve: Galambosné Hornyák Erika
A nyelvtanfolyam címe: Stress Relief and Wellbeing of Teachers
A nyelvtanfolyam ideje: 2024. április 15 – 19.
A nyelvtanfolyam helyszíne: Tenerife, Spanyolország

“Tanulási eredményeim: Elméleti és gyakorlati ismeretek szerzése a saját jóllét helyzetének értékelésére. Ráismerni a különböző stresszorokra és felismerni azok hatásait a mindennapi életben. Stresszoldási technikák alkalmazásának elsajátítása: mindfullness és tudatos életvitel, különböző légzéstechnikák megismerése és elsajátítása. Megismerkedés a relaxáció különböző lehetőségeivel : jóga, pozitív pedagógia. Egyszerű tippek és apró életmódbeli tanácsok alvás javításra és táplálkozás tudatosságra nézve. A csoport tagjaival való gyakorlati tippek megosztása. A kiégés elméleti háttere, jeleinek felismerése, különböző burnout tesztek megismerése és kipróbálása. A kiégés megelőzésére használható alapvető stratégiák elsajátítása.

Alkalmazási lehetőségek: ismeretek átadása kollégáknak disszemináció révén. A gyakorlati ismeretek alkalmazása a mindennapokban. Stresszoldás bevezetése a tanórákon, mindfullness ismeretek gyakorlása osztályfőnöki órákon. Kapcsolódás az iskolában következő tanévben szerveződő Mindfullness klub tagjaihoz.

A tanári képességeim és készségeim fejlesztéséhez és fejlődéséhez nagyban hozzájárult a képzés. Test- és lélek összhangja alapvető a tanári munka során. Az érzelmi intelligencia és a saját önismeretünk magas szintje elengedhetetlen ahhoz, hogy tanárként adni tudjunk a diákjainknak és ez ne vezessen kiégéshez. A módszertani fejlődéshez elengedhetetlen magas szintű angol nyelvtudás amit szakmai nyelvvel kiegészítve a mindfulness témakörében is elsajátíthattam.”

<képek>

 

 

2. Szakmai látogatások

2.1: A látogatás résztvevője: Demeter Ádám
A mobilitás ideje: 2023. november 6 – 10.
A tanfolyam helyszíne: Liceo Scientifico „Michele Guerrisi” – Cittanova, Olaszország

Az egy hetes mobilitás során szakmai látogatáson vettem részt . A meglátogatott iskolában nagy figyelmet kap a környezettudatosság és a természettudományos tárgyak oktatása. Lehetőségem volt minden egyes tantárgyat meglátogatni, így több oldalról hasonlíthattam össze a tanítási módszereket és munkaformákat. Tanulmányoztam dolgozatokat, tankönyveket és tanmeneteket is. A különböző tantárgyak oktatása különböző laborokban valósul meg, ahol minden munkafolyamat során előtérbe kerül a környezettudatosság és a fenntartható nevelés, A földrajz laboratóriumban pl. a szelektív hulladékgyűjtés és feldolgozással kapcsolatos projektet készítettek a diákok.

A két intézmény nagyon eltérő a mindennapi életben, de a lényegi tapasztalatok alkalmazhatóak itthon is. A projektalapú oktatást és a jó gyakorlatok módszerét tanulmányozva a tantárgyi kapcsolatok tekintetén jól tudom majd alkalmazni .

<képek>

2.2: A látogatás résztvevője: Dobránszky Sándor
A mobilitás ideje: 2024. január 22 – 26.
A tanfolyam helyszíne: Puolalanmäki Upper Secondary School – Turku, Finnország

“Az intézményvezetés feladatai, tevékenysége nehezen figyelhető meg néhány nap alatt. Ezért különösen fontosak voltak az igazgatóval és az igazgatóhelyettessel folytatott konzultációk. Érkezésünkkor nagyon részletes tájékoztatást kaptunk egy prezentáció formájában (amit meg is kaptunk) a finn iskolarendszer legfontosabb elemeiről, illetve az iskola működéséről. Kérdéseinkre készségesen válaszoltak, így átfogó képet kaphattunk a stratégiai tervezésükről, a szervezés mindennapi feladatairól, a “csapatépítésről”, a problémáikról, konfliktusaikról, azok kezelésének technikáiról. Beszéltünk az intézmény eredményességéről, annak méréséről, a generációs feszültségekről, a finanszírozásról, illetve a taneszközhasználatról is.

Az óralátogatások alkalmával megfigyeltem, hogy a kisebb létszámú csoportokkal sokkal rugalmasabban lehet változatos tanulásszervezési eljárásokat kipróbálni. Egyéni-, pár-, csoport-, és frontális munkára is láttam példát. Ezekben a csoportokban sokkal jobban működött a differenciálás. Az oktatási rendszer (a tanév 5 részre bomlik vizsgákkal lezárva) biztosítja az egyéni tanulási útvonalakat és maximálisan odafigyel az eltérő fejlettségi szintekre. A 75 perces órákat rövid mozgással szakítják meg. A digitális eszközök, ergonómikus bútorok a diákokat szolgálják. Az elfogadás magas szintű, de a pedagógusok folyamatosan fejlesztik magukban az elfogadás képességét. A diákok jóllétét iskolapszichológus, illetve több jól felszerelt közösségi helyiség szolgálja. A hiányzások problémáját nagyrészt megoldja a rendszeres vizsgaidőszak. Van központi vizsgafeladat adatbázis, illetve digitális osztálytermekben (Google Classroom) is folyik a munka. Különösen fontos volt az angol nyelvű fizika óra látogatása. A diákok a hullámok világával ismerkedtek saját kísérleti tapasztalataikon keresztül. Közben laptopon is dolgoztak, ahol tanulási naplót vezettek. A tanár a fizikai kísérletek szemléltetésének segítésére saját youtube csatornát készített, ahonnan a diákok szabadon szerezhetik be az információkat. A tanulási környezet kialakítása (védőköpeny, védőszemüveg, laboreszközök, stb.) szolgálja a biztonságos tanulási környezetet.”

<képek>

2.3: A látogatás résztvevője: Drake Szilvia
A mobilitás ideje: 2024. január 22 – 26.
A tanfolyam helyszíne: Puolalanmäki Upper Secondary School – Turku, Finnország

“A mobilitás során mind a történelem, mind az angol nyelv tanításának új módszereit tanultam meg. Mivel 75 percesek az órák, a csoport-és pármunkára nagyobb lehetőség nyílik mint nálunk. A csoportmunka is digitálisan alátámasztott, pl. történelemből a tanári ppt-n túlmenően a diákok csoportmunkája során egy-egy kivetített képhez kapcsolódnak a tanári kérdések. A tantárgyi koncentráció a finn oktatásban lenyűgöző. Művészettörténet, zene, biológia, irodalom is megjelent a meglátogatott órákon. A holisztikus megközelítés fontossága az egyik nagy tanulság számomra. A tanulók testi-lelki jólétének biztosítása, ami egy másik fontos megfigyelési szempontom volt, számos megnyilvánulásával találkoztam. Az órákon lehetőséget biztosítanak zenés lazító torna vagy jógagyakorlatokra. A tanórán a tanulók a stressz oldására pl. kötögethetnek (sálat, pulóvert). Az egyébként laptopon dolgozó tanuló az adott digitális felületen azonnal visszajelzést adhat a tanárnak, hogyan érezte magát az órán. A személyiségi jogokat maximálisan tiszteletben tartják. Az egyéni fejlesztés, differenciálás figyelemre méltó.

A látogatott történelemórán tapasztalt tantárgyi koncentrációt szeretném a jövőben alkalmazni és szorgalmazni a saját óráimon és intézményi szinten is. Az ezzel szorosan összefüggő holisztikus megközelítést, amelyről a finn oktatás híres, intézményi szinten is fontos lenne alkalmazni, a saját óráimon mindenképpen szeretném. Egy-egy korszakot sokkal közelebb hozhat a diák számára, ha különböző műveltségi területekről közel egyidejűleg kap impulzusokat. Nagyon tanulságos volt ezt a törekvést látnom a látogatott órák szinte mindegyikén. Az adott tanóra frontális tanári magyarázatra majd tanulói csoportmunkára bontása nagyobb gyakorlási lehetőségre ad módot, de kiemelendő a tanári magyarázat, koordináció, tehát a tanulói munka nem öncélú, hanem tartalommal töltött. Ezt az egészséges arányt nyilván könnyebb a 75 perces órán biztosítani, de a dupla órákon nálunk is hasznosítani lehetne.

A tanulói testi-lelki jólét megteremtésének ilyen szintű prioritása példaértékű. A finnországi órákon azt tapasztaltam, hogy a tanárok maximálisan próbálják az iskolai stressz oldani, a tanárok-tanulók viszonya szeretetteljes és kölcsönös tiszteleten alapul. A nyitottság, elfogadás, bizalom a pedagógus és a diák között a tanulási folyamat sikerességét nagyban fokozza. Osztályfőnöki munkámban ez sokat segített Az angolórákon az egységesség a digitális tananyagok használatában az angol nyelv oktatását sikeresebbé tenné. Ehhez a tanulói laptopok órai használata szükséges. A finn iskolában minden tanuló laptopról dolgozik, közösen ellenőrzik a feladatokat.

Összességében elmondható, hogy történelem-angol szakos tanárként, gyakorló osztályfőnökként nagyon sok pozitív benyomást, kiváló ötletet szereztem, amelyeket a továbbiakban a lehetőségekhez mérten szeretnék alkalmazni.”

<képek>

2.4: A látogatás résztvevője: Koós Judit
A mobilitás ideje: 2024. január 22 – 26.
A tanfolyam helyszíne: Puolalanmäki Upper Secondary School – Turku, Finnország

“A mobilitás során különböző tanítási módszerekkel ismerkedtem meg a meglátogatott történelem és angol nyelvórákon. A tanítás konkrét, gyakorlati elemeiben jelentős a különbség (pl. az órák Finnországban hosszabbak, minden tanuló rendelkezik laptoppal, a tananyag alapvetően digitális formában áll a diákok rendelkezésére) és ezek nagymértékben befolyásolják az alkalmazott módszereket, munkaformákat: sokkal több lehetőség és idő adódik a tanórákon a diákok párban és csoportban való munkáltatására, a diákok önálló munkájára, információkeresésre, a saját tanulás-tudás iránti felelősségvállalás fejlesztésére, a differenciálásra, az egyéni fejlesztésre és a tantárgyköziség megvalósítására. További érdekesség volt számomra, hogy a szaktárgyi órákon is figyelmet fordítanak a diákok testi-lelki jóllétére (mozgás, rövid torna, nyújtózás az óra közepén). Ezen módszerek ragadtak meg, ezekből igyekszem beépíteni a saját tanítási gyakorlatomba. Reflektívebben tekintek a tanítási módszereimre.

Mind a meglátogatott angol-, mind a történelemórákon a digitális tananyagok használata több oldalról segítette a tanulási folyamat hatékonyságának növelését. A tanárok az általuk készített digitális tartalom mellett a tankönyvhöz központilag készített tartalmakat, feladatokat is felhasználtak. Számunkra a kéttanítási nyelvű képzésben a történelem angol nyelven tanításához nem léteznek ilyen digitális tartalmak – ezekből szeretnék minél többet készíteni egy-egy tananyaghoz.”

<képek>

2.5: A látogatás résztvevője: Peternainé Juhász Zsuzsa
A mobilitás ideje: 2024. január 22 – 26.
A tanfolyam helyszíne: Puolalanmäki Upper Secondary School – Turku, Finnország

“Sokszínű szakmai látogatási tervet sikerült összeállítani a finn kollégák segítségével. Ennek köszönhetően betekintést nyerhettem a fentebb felsorolt tantárgyak oktatásába, szakmai megbeszéléseken vehettem részt, ahol részletesebb képet kaphattam pl. az éppen esedékes vizsgahét támasztotta követelményekről, a finn nyelv és irodalom, az angol és művészettörténet tantárgyak kapcsán. Megismertem a nyomtatott és a digitális tananyagokat, a tanári értékelési munkafolyamatokat, az adminisztrációs tevékenységet. Minna Hakala finn nyelv és irodalom tanárnővel való beszélgetéseim nyomán átlátom a finn vizsgarendszert, amely két részből áll: szövegelemzés és íráskészség teszt, mindegyik 6 órás. Roppant tanulságos volt látni pl. azt az órát, ahol a tavalyi vizsgákról előre kiválasztott 8 dolgozat közül az egyiket elemezték az órán. Minden szövegért a tanulók egy csoportja volt felelős. Rámutattak olyan dolgokra, mint például: mennyire jó az író nézőpontja, mennyire jó a szöveg tartalma, mennyire jól használható a két extra szöveg, logikus-e a szöveg szerkezete, folyékony és helyes-e a nyelv stb. Megerősítés volt számomra a hangos olvasás szerepének kímélése is: az esszéket a tanár felolvassa, hogy az osztályban mindenki követhesse a diákcsoport előadását. Szerinte is fontos, hogy a tanulók hallják a szöveg ritmusát.

Olyan motivált diákcsoportok kiváló tanóráit láthattam, ahol páros vagy csoportmunkában mindenki fegyelmezetten dolgozott, érdeklődő volt és intelligens. Sok ötletet gyűjtöttem, s bár a high school  osztályaiban külön jó gyakorlatok nincsenek az olvasásnépszerűsítés terén, csak az általános iskolai szinten, a szövegfeldolgozás terén (is) van mit tanulni a finn kollégáktól. Minna kolléganővel a jövőben szorosabb munkakapcsolatot is tervezünk, ő is nagy érdeklődést mutatott az általam szervezett olvasásnépszerűsítő jó gyakorlat iránt, így dolgozunk a jövőbeli közös projekt megalapozásán.

Angol nyelvi kompetenciáim sokat fejlődtek az egyhetes finnországi út alatt, rengeteget beszéltem angolul, nem csak magán vagy órai megbeszélések során, hanem óralátogatásokon is a diákokkal vagy éppen az iskola nyílt napi rendezvényén sok kollégával. Úgy gondolom, átfogó ismereteket szereztem a finn oktatási rendszerről, s ebben nagy segítségemre voltak az iskola vezetői, akik részletes tájékoztatást nyújtottak nem csak hivatalos keretek között, hanem baráti megbeszélések során is.

A turkui városi könyvtárban tett látogatása során egy végtelenül nyitott és segítőkész kollégának köszönhetően áttekinthettem a könyvtár főbb szolgáltatásait, a hangszerek kölcsönzési lehetőségén át a zenei stúdió és a 3D nyomtató , a külön osztályok számára fenntartott csoportfoglalkozások tereit is. Emellett betekintést nyerhettem az integrált könyvtári rendszerükbe is. (Hasonlóan izgalmas, s még több lehetőséget nyújtó szakmai látogatás volt  az Oodiban, Helsinkiben, ami új dimenzióba emelte számomra mindazt, amit eddig könyvtárról, közösségformálásról, a kultúra és az átlagember kapcsolódási lehetőségeiről eddig tudtam, tapasztaltam.”

<képek>

3. Iskolai tanulók csoportos mobilitása

3.1: A csoport vezetője: Dr. Bagossi Edit, Peternainé Juhász Zsuzsa
A csoport tanulói: Bátfai Margaréta Niobé 9.Kny/C, Beregszászi Ábel 12.D, Kis Laura Virág 9.D, Kovács Kamilla 10.D, Nagy Margaréta 11.C, Szilágyi Ádám 11.D
A mobilitás ideje: 2023. október 27- 31.
A mobilitás helyszíne: Kőrösi Csoma Sándor Líceum – Kovászna, Románia

Diákbeszámolók:

“Az első utunk Kolozsvár városába vezetett. Elképesztően gyönyörű városban találhattuk magunkat, és egy remek hotelben szálltunk meg. Még aznap este vacsora után színházba mentünk, ahol láthattuk a megosztó és egyben zseniális „Ifjú barbárok” című színdarabot. A színház után elindultunk egy esti sétára. Nem győztünk gyönyörködni a városban. Másnap reggel talán még varázslatosabb volt. Egy idegenvezetővel körbejártuk Kolozsvár utcáit, aki rengeteg érdekességet mesélt nekünk a városról és történelméről. Még Reisz Gáborral is összefutottunk a túra során, és egy képet is sikerült készíteni vele…..Kovásznára menet tettünk egy kitérőt Torockóra. Már a kilátásért megérte odamenni, az egyik házfalon alig olvasható Kányádi Sándor-vers, a Valaki jár a fák hegyén tökéletes kikötője volt a hajónknak…Kányádi Sándor kísért minket tovább, a jelenléte egyre kézzelfoghatóbbá vált….

Másnap kezdődtek a programok sorozatai. Mindenki előadott egy rövid iskolabemutatót, Gazda József tanár úr,  aki személyesen is ismerte Kányádi Sándort mesélt nekünk Sándor bácsiról, hogy milyen is volt mint ember. A sok lenyűgöző történet után kicsit megismerkedtünk Kovászna városával. Ebéd után népi játékokat és megzenésített Kányádi-verseket tanultunk és énekeltünk Gyerő Katalin tanárnő vezetésével, emellett volt lehetőség próbálni a versszínházra Dr. Bagossi Edit és Molnár János drámapedagógusok vezetésével és rajzolni is lehetett, Kányádi-verseket illusztrált egy csoport a műhelymunka során. Az estét a családokkal töltöttük. Másnap délelőtt szabad családi foglalkozás volt.. Délután jöhettek a versszínházi előadások az 5. Olvass többet! konferencián. Én mivel nem tanulok drámát, és nem is szoktam gyakran szerepelni, ezért kissé lámpalázasan vártam ezt a napot, de a többieknek hála, egyáltalán nem izgultam és magabiztosan léptem színpadra.  Este megnéztük a János vitéz című előadását a kovásznai diákszínpadnak is. …Vasárnap reggel az egész csapat a Szent-Anna tóhoz indult kirándulni. Útközben a sepsiszentgyörgyi Székely Nemzeti Múzeumban  múzeumpedagógus vezetett bennünket körbe. A tó környékén, a busz ablakából még egy medvét is láttunk! ….  A hétfői nap az egyik személyes kedvencem! Brassóba utaztunk, ahol rengeteg szabadidőt kaptunk, így bejárhattuk a várost, emellett sok érdekességet is mesélt nekünk Dragomér Imola tanárnő, akinek az anyanyelve szász. Itt rengeteget beszélgettünk és nevettünk a séták közben, és a kávé is elsőosztályú volt. Este a sepsiszentgyörgyi Tamási Áron Színházban egy újabb színdarabot nézhettünk meg, ami a II. világháborúval volt kapcsolatos, címe: Gyévuska. A katarzis élmény után visszamentünk Kovásznára, ahol végül az utolsó éjjszakánkat töltöttük. Másnap reggel valóban korán indultunk. Könnyes búcsút vettünk a kovásznaiaktól. Nehéz volt otthagyni a másik családomat, emlékszem háromszor is visszaszaladtam egy utolsó ölelésre. Utunk itt még nem ért véget, ugyanis Székelyudvarhelyre utaztunk a felvidéki és erdélyi csoportokkal együtt. Ellátogattunk  az elképesztő Mini Erdélybe Szejkefürdőn, ahol akár egy napig lehetett volna csodálni a maketteket. A Mini Erdély után Nagygalambfalván, Sándor bácsi szülőfalujában ihattunk a Bánatos királylány kútjából, ellátogattunk a Kányádi Sándor  Általános Iskolába és és találkozhattunk Kányádi Róza nénivel  és Kányádi György Attila lelkésszel is. A Kányádi Sándor szülőházának helyén álló  házban is jártunk, a tiszteletére verseket mondtunk a sírjánál. Az utolsó közös esténket Székelyudvarhelyen ünnepeltük meg egy túrófánkkal, majd talán a maci riasztás miatt is, de korán ágyba bújtunk. Másnap reggel korán elhagytuk a szállást, és Székelykeresztúrra  utaztunk, hogy megnézzük a híres körtefát, ami alatt Petőfi az utolsó versét írta. Itt végleg elbúcsúztunk az érsekújvári csapattól is. Még később volt időnk megnézni Tamási Áron sírját Farkaslakán, és Korondon  csodaszép kézműves kerámiákat vásároltunk Józsa Jánostól. A Tordai-hasadékban egy kis erdei túra is belefért még a napba. Gyönyörű helyen sétálgattunk, ami nem is csoda hogy teli volt turistákkal. Végül este megérkeztünk Debrecenbe.

Ez a hét felejthetetlen élmény volt számomra. Rengeteget tanultam, nevettem, játszottam és barátkoztam is. Úgy érzem, igazán szoros barátságok szövődtek, és minden pillanat nevetéssel és örömmel teli volt. Megtiszteltetés, hogy részt vehettem az ERASMUS programban. Életre szóló élmény volt. Remélem mindenki, akinek lehetősége van megélni egy ilyen utazást, él a lehetőséggel. Végszóként csak annyit mondhatok:  „Köszönöm.”.

<képek>

3.2: A csoport vezetője: Völgyesiné Lukács Katalin, Jóna Szabolcs
A csoport tanulói: Balogh Vivien Hanna 11.D, Gábor Hajna Júlia 11.D, Holló Emma 11.D, Jóna Franciska Dorottya 9.NyD, Juhász Nóra 12.D, Kobialka Orsolya Diána 11.A, Palotai Réka Anna 12.D, Sipos Katalin 12.D,
A mobilitás ideje: 2023. november 6-10.
A mobilitás helyszíne: Liceo Scientifico „Michele Guerrisi”  – Cittanova, Olaszország

Diákbeszámolók:

“Az első iskolai napunkon, hétfőn tartottuk a program megnyitóját, amely során meghallgathattuk mind a két ország himnuszát, ugyanis megtanulták a magyar himnuszt is, ami nekünk nagyon sokat jelentett. Aztán körbevezettek minket az iskolájukban, amely rendkívül jól felszerelt és különleges volt. Mivel az ő iskolájukban három fő tagozat van: sport, informatika és természettudományos, egészen más berendezkedéssel rendelkeztek, mint mi. Továbbá meglepett, hogy minden falfestményekkel volt borítva, melyet a diákok készítettek. Később megismerkedtünk egy sporttagozatos osztállyal és játszani is volt lehetőségünk velük. Délután pedig tettünk egy túrát Cittanova városában, ahol részletes tájékoztatást kaptunk a város történelmétől és tradícióiról.

A keddi nap prezentációkkal kezdődött, amelyek bemutatása során megismerhettük egymás nézeteit a külföldön élés gondolatáról. Érdekes tapasztalat volt ez számomra, ugyanis teljesen különböző oldalról közelítettük meg a témát. Ők sokkal inkább a migrációt és a külföldön éléstől való idegenkedést fogták meg, még mi kulturális szempontból közelítettük meg a témát és külföldön alkotó és élő büszkeségeinket mutattuk be. Ezek után egy lazább, hangulatos zenés foglalkozáson vettünk részt, ahol közösen énekeltünk és tanultunk ritmuskoordinációs gyakorlatokat. Délután pedig egy meet beszélgetésen tárgyaltunk arról külföldön élő olasz diákokkal, hogy ők hogyan élték meg a költözést és a kulturális különbségeket.

Szerdán kirándulni mentünk Palmi, Schilla és Chianalea városába,ahol megnézhettük a tengerpartot és meséltek nekünk a városokban található műemlékekről. Majd Reggio Calabriába utaztunk, ahol egy kiadós ebéd után meglátogattuk a Nemzeti Múzeumot, melyben három szobrot tekintettünk meg. Érdekes volt számomra, hogy a kiállított szobrokat a tengerben találták.

Csütörtökön ellátogattunk egy iskolába, ahol zenés és táncos foglalkozásokon vettünk részt. Közösen zenéltünk a hangszeres tagozatos diákokkal és később a tánc tanáruk tarantellázni is megtanított minket, melyet gyakran a magyar néptánchoz hasonlítottunk. Mindezek után Siderno tengerpartjára látogattunk.

A pénteki nap szintén könnyedebb programokkal telt, festéssel kezdtük napunkat. Ezen a workshopon a győztes logót festettük meg nagy méretben. Közös ebéd után, melyet a fogadóink készítettek, San Giorgioba látogattunk. San Giorgio városában először volt lehetőségünk megtekinteni az oliva olaj készítésének és palackozásának lépéseit. Ezek után egy olyan műhelybe, amelyben olajfából készült használati-és dísztárgyakat készítettek. Azonban, ami a legmeghatóbb élmény volt számomra, meglátogattuk azt a kosárfonó bácsit, aki az utolsók között van, akik még kézzel készítik a kosarakat, és volt lehetőségünk kérdezni tőle és beszélgetni vele egy kicsit. Aztán egy parfüm gyártó cég történetéről hallgattunk előadást, majd (ami szerintem a legizgalmasabb volt) mi is kipróbálhattuk a parfümkészítést az előtte hallott ismereteink alapján. Az esténket pedig fogadó családjainkkal töltöttük,ami rendkívül meghitt hangulatban telt.”

<képek>

3.3: A csoport vezetője: Peternainé Juhász Zsuzsa, Dr. Módis Lászlóné
A csoport tanulói: Szecsei Kamilla 11.D, Szabó Réka Piroska 9. NyD, Román Vendel 9.KNyC, Horváth Ilona 11.D, Felhősi Nikolett 11.D, Bacsó Nátán Alex 8.A
A mobilitás ideje: 2024. március 4 – 8.
A mobilitás helyszíne: Pázmány Péter Gimnázium – Érsekújvár, Szlovákia

Diákbeszámolók:

“Az egyik nap ismerkedés volt a Pázmány Péter Gimnáziumban, amelyen nagyon izgalmas feladatokon vettünk részt, úgy érzem segített közelebb kerülni a résztvevőkhöz. Pozsonyban megnéztük az elnöki palotát, a 6 csodás és felbecsülhetetlen értékű faliszőnyegével. A pozsonyi nap után quizeket oldottunk meg amik az előző napra reflektáltak, illetve Kassák művet olvastunk. Az erdélyiek és mi is előadásokat tartottunk, amivel megismertük távolról is a többiek iskoláját. Selmecbányán megtekinthettem Petőfi  régi iskoláját, amely közelebb hozott a költő életművéhez  A kedvenc napom a nyitrai nap volt, nagyon tetszett a vár illetve a kilátás és a berlini fal harom odahozott darabja is. Ezen a napon egy közös vacsorára mentünk a tanárokkal, ami azért volt különleges, mert különböző szlovák hangszereket hallhattunk a vacsora közben.

Angol nyelven megoldandó feladatot is kaptunk ,hiszen Selmecbányán magyarul nem igazán tudtunk már kommunikálni.  Magyar íróról,költőkről – Petőfiről,Mikszáthról, Kassákról kellett kérdezni az utca emberét,ismerik-e,hallottak-e róluk.

Nagyon örülök, hogy részt vettem a programban, soha nem fogom elfelejteni.

Ezek a napok, melyek tele voltak kulturális és irodalmi élményekkel, összekovácsoltak minket és a búcsú nehezen ment egyeseknek. Az utazás végén nemcsak emlékekkel, hanem új barátokkal és szélesebb látókörrel térünk haza, hiszen ezek az élmények végigkísérnek minket életünk során. Ezért én köszönetet szeretnék mondani mindenkinek, aki lehetővé tette számomra, hogy részese legyek ennek a projektnek.

Még sosem jártam Szlovákia területén, és régi vágyam volt ellátogatni oda, a programok keretében pedig olyan nagy jelentőségű helyekre is eljuthattam, mint például Pozsony vagy Selmecbánya. Az utazás minden körülmények között építő egy fogékony ember számára, így természetesen a kulturális alapműveltségem fejlesztése is célom volt. Az, hogy befogadó családoknál szállásolják el a diákokat, szintén izgalmas volt számomra,hiszen így a felvidéki magyar családok mindennapjaiba is beleláthattunk.

Én most vettem részt először az Erasmus+ programban, de nagyon sok pozitív élménnyel gazdagodtam. Az utazások alatt nagyon jól megismertük a kovásznai és az érsekújvári diákokat, ezen felül mi az Ady tanulói is nagyon jól összekovácsolódtunk. A fogadó diák családjával is jól kijöttünk és jobbá tették a héten a szabadidős programokat számunkra. Mióta hazajöttem már több levélváltás volt köztem és Pisti között. A napok végén az estéket jól töltöttük, mivel minden este társasoztunk vagy beszélgettünk lefekvésig. Én kicsit más helyzetben voltam, mint a többiek, mivel Pisti Borikának is szállást adott, aki egy kovásznai diák. Vele is csak színesebbek voltak a programok és jól kijöttünk egymással. Pistit várom vissza ősszel, szívesen fogadom.

A programok nagyon színesek voltak, és sokat megtudtam Kassák Lajosról meg az avantgárdról. A  kedvenceim mégis a túravezetések Pozsonyban és Selmecbányán. A pozsonyi idegenvezető nagyon szimpatikus volt és tetszett az előadásmódja, Selmecbányánál pedig nagyon szép volt a táj és az irodalmi művek, amiket a helyekhez kötődtek. Ami itt külön tetszett: a buszon hallott kiselőadások.”

<képek>

3.4: A csoport vezetője: Peternainé Juhász Zsuzsa, Rácz Rita
A csoport tanulói: Vaskó Balázs 9.D, Várhalmi Anna 12.A, Tar Gréta Zsófia 9.NyB, Nyirkos Dominik 10.D, Jene Péter 10.D, Homonnai Léna 10.A, Bodó Hanna 10.D
A mobilitás ideje: 2024. május 13 – 17.
A mobilitás helyszíne: Kőrösi Csoma Sándor Líceum – Szabadka, Szerbia

Diákbeszámolók:

“A mobilitás során megvalósított tanulással kapcsolatos tevékenységek sokrétűek voltak, minden napra jutott egyfajta ismeretterjesztő program. Hétfőn a Pannon Televízió és Rádió-hoz látogattunk el, ahol betekintést nyerhettünk a dolgozók mindennapjaiba ráadásul még a televízióban is szerepeltünk. Az iskolába visszaérve Papp Árpád művészettörténész a vajdasági magyar folklórról mesélt nekünk, az esti órákban pedig egy remek előadást (Nem élhetek muzsikaszó nélkül) tekintettünk meg a Szabadkai Népszínházban. Keddi napunk városnézéssel indult, ahol is magával a szecesszióval és a város nevezetességeivel ismerkedtünk meg, következő állomásunk pedig a grandiózus szabadkai zsinagóga volt, melyről Kovács Róbert regélt nekünk. Tőle tudtuk meg, hogy az imaház azért is olyan rendkívüli Európában, mert az egyetlen, amely a szecesszió magyar változatának jegyeit viseli. Délután magyarórát látogattunk, melynek témája a Rómeó és Júlia volt. Feladatokat oldottunk meg a művel kapcsolatban, majd sírkőre szánt képverset írtunk egyes szereplők nevében. A tanóra végeztével kezdetét vette egy kisebb táncház, melynek révén különböző tradicionális táncot sajátíthattunk el. A harmadik napunk meglehetősen mozgalmasnak minősült, ennek ellenére azt hiszem mindenki számára (jobbára) élvezetes volt. A helyi (szabadkai), az érsekújvári és a debreceni diákokból álló vegyes csoportok feladatlapok segítségével megismerték a város nevezetességeit, melyeket az instrukciók alapján önállóan kellett felkutatniuk. Soron levő teendőnk egy prezentáció elkészítése volt, mely az általunk megtekintett, érdemleges emlékműveket, építményeket volt hivatva bemutatni. Ezt követően egy műfordítói műhelymunka várt ránk. Feladataink a következők voltak: három megadott Kosztolányi-vers közül egy kiválasztása, s a választott vers 6-8 sorának két általunk tanult idegen nyelvre (esetemben angol-német) való lefordítása, majd a transzlációk mesterséges intelligenciával történő visszafordítása egy rövidke esszével kiegészítve, melyben a kis tradukciós munkánkkal és a webes fordítók színvonalával és műfordításra való alkalmasságával kapcsolatos gondolatainkról, következtetéseinkről írhattunk. A ,,minitanulmány fő dolga” a líra egyedül valóságának és eredetiségének bemutatása volt.

Elég sokszínű programban volt részünk szerencsére, úgyhogy minden napra más jutott. Lehetőségünk volt megismerni a vajdasági oktatási rendszert, órát látogatni, illetve még részt is venni benne. Mivel a Pannon RTV-hez is sikerült ellátogatni , tömérdek mennyiségű új, hasznos információval gazdagodhattunk. Részletesen meséltek a kamera használatról, magáról a médiáról, és bemutatták nekünk a szerkesztőséget és az ott dolgozókat. Kipróbálhattam magam hírolvasóként is. Rengeteget tanultunk Szabadka városáról. Megtekintettük a látnivalókat egy játékos, igen részletes feladatlap segítségével. Itt külön csapatokra osztva dolgoztunk. Ez olyan szempontból jelentett előnyt, hogy olyan diákokat is megismertünk a feladatlap megoldása és a városnézés közben, akikkel eddig esetleg nem beszéltünk. A zsidó vallásról is tanulhattunk. Táncházban is részt vettünk, ahol sok új tánclépést sajátítottunk el. Illetve nem utolsó sorban, a barátaimmal elkészítettünk egy minőségi, ismeretterjesztő, elvontabb hangulatú kisfilmet Kosztolányi Dezsőről. Ebben a rövidfilmben olyan helyszínekkel találkozik a néző, ahol maga a híres költő is járt egykoron. Az utazás során tudtuk meg azt is, hogy a hotel ahol megszálltunk, a tehetséges író, költő, műfordító, esszéista, újságíró házának helyén van.

Ezelőtt távolról volt csak fogalmam arról, miről is szólhat egy ilyen irodalmi témájú utazás, nem volt olyan közvetlen ismerősöm sem, aki részt vett volna hasonlón, s elmondhatta volna, milyen is volt igazából. Ebben a tanévben azonban egy jó barátnőm utazott az Erasmus+-szal, s visszatérve csupa pozitív élményről számolt be. Ez vett rá végül arra, hogy pályázzak az idei tanév utolsó ilyen programjára. És valóban, így utána elmondhatom, sokkal többről szól, mint azt eredetileg gondoltam.

A tanult dolgok mellett életre szóló emlékekkel, tapasztalatokkal, illetve új barátokkal érkezhettem haza Debrecenbe. Annyi minden történt velünk ez alatt az egy hét alatt, lehetetlenség lenne leírni mindazt pár mondatban. De hogy pár dolgot említsek: láttunk egy rendkívül szórakoztató előadást a Szabadkai Népszínházban, megtekintettük többek között a magyar szecessziós stílusú szabadkai Zsinagógát, sétáltunk a gyönyörű Palicsi-tó mellett (ez volt talán a kedvenc programom), felfedeztük Szabadka szecessziós épületeit, valamint lenéztünk Péterváradról Újvidékre a magasból. Megismerkedtünk közelebbről Kosztolányi műveivel, stílusával, ki is próbálhattuk magunkat versírásban, illetve műfordításban is. Versei közül a természetről szólók lettek a kedvenceim, melyek között nem egy hangulata illett a Palicsi-tóhoz, ahol ő maga is sok időt töltött élete során. A program után végül felfrissülve értem haza, és meglepetésemre valami csoda folytán hirtelen minden könnyebbnek tűnt, az iskolai év megszűnt kilátástalannak lenni, a rám nehezedő nyomott hangulat eloszlott valamennyire. Köszönöm szépen Tanárnőinknek a csodás utazást, a kíséretet, illetve a lehetőséget, hogy részt vehettem mindebben! “

<képek>

4. Szakértő fogadása

A szakértő neve: Pedro Miguel Gomes Vargas
A mobilitás ideje: 2024. április 22 – 26.
A tanfolyam címe: Mindfulness

Első alkalommal került sor szakértő fogadására.

Pedro Vargas Mindfulness oktató tartott egy hetes képzést iskolánkban,melynek során elméleti és gyakorlati ismereteket szerezhetett 130 diák és 11 tanár a meditációs gyakorlatokról. Ez a képzés az érzelmi intelligencia fejlesztéséhez kapcsolódott hatékonyan. Hatására jövőre Mindfulness klub indul Berettyán Zoltán kolléga vezetésével.

<képek>

2022-1-HU01-KA121-SCH-000057283 azonosítójú projekt

A projekt jellemzői

A Debreceni Ady Endre Gimnázium 2022. januárjában 15 hónapos projektciklusra adott be sikeres pályázatot.

Vállalásaink:

• Tanfolyamokon és továbbképzéseken vesz részt 4 pedagógus.
• Szakmai látogatáson vesz részt 2 pedagógus.
• Iskolai tanulók csoportos mobilitásán 15 diákunk vesz részt.

A pályázatot a bírálóbizottság támogathatónak minősítette a következő jellemzőkkel:

• Projektazonosító: 2022-1-HU01-KA121-SCH-000057283
• Projekt időtartama: 2022. június 1.-2023. augusztus 31.
• Megítélt támogatási összeg: 21 956,00 Euro

A projekt megvalósítása

1. Tanfolyamokon és továbbképzéseken való részvétel

A résztvevő neve: Berettyán Zoltán

A tanfolyam címe: A puha készségek elsajátítása és az érzelmi intelligencia fejlesztése a tudatos jelenlét használatával

A tanfolyam ideje: 2022.08.07. – 2022. 08.13.

A tanfolyam helyszíne: Split, Horvátország

“Az elvárt tanulási eredmények maradéktalanul megvalósultak az összes megjelölt területen. Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy a kulcsfontosságú területeken (soft skills, mindfulness, érzelmi intelligencia) a tanfolyam során szerzett tudás és tapasztalat csak „a jéghegy csúcsa”. Olyan folyamatosan bővülő szakirodalommal rendelkező témákat ismertünk meg, amelyek teret adnak az elmélyülésre, kreatív kísérletezésre, további tapasztalatok szerzésére. Nyelvtanárként megfelelő tervezés és előkészítés mellett minden egyes tanulási eredmény alkalmazható lehet, beilleszthető a tanmenetbe és az óratervekbe az általam tanított csoportokban. Osztályfőnökként számos olyan ötletet kaptam, amelyek osztályfőnöki óra keretein belül, tanórán kívüli tevékenységként vagy tanulmányi kirándulás, nyári tábor során alkalmazhatóak.”

A résztvevő neve: Terdik Borbála

A tanfolyam címe: 1 hetes gyakorlati kurzus – a spanyol mint idegen nyelv tanárai számára

A tanfolyam ideje: 2022. 07.11. – 2022. 07.15.

A tanfolyam helyszíne: Granada, Spanyolország

A Debreceni Ady Endre Gimnáziumban szeptembertől elkezdem az angol mellett a spanyol nyelvet is tanítani. A nyelv tanítása során nem csak a nyelvvel, hanem az adott nyelvet beszélő népek kultúrájával is megismerkednek a tanulók. Ahhoz, hogy a célnyelvi kultúrát hitelesen, érdekesen tudjuk tanítani, nagyon sok múlik azon, hogy a tanárnak milyen személyes kapcsolatra volt lehetősege a célkultúra képviselőivel, milyen tudást, tapasztalatokat szerzett a célországban. A spanyol nyelv tanítását elősegítő módszertani ötleteket is nyújtott a program. A játékos nyelvtanítás, dalok az órán, könnyen érthető filmek mind a tanulók motivációját segítik. Mint osztályfőnök, igyekszem majd múzeum-, illetve színházlátogatás során ezeket az ismereteket a tanult formában is továbbadni. A tudásmegosztás során tartottam beszámolót, belső képzést a tantestületnek, s műhelymunkát a nyelvtanárok számára, illetve beszámolót az iskolaközösségnek októberben az ErasmusDays rendezvényen.

A résztvevő neve: Szabó Tünde

A tanfolyam címe: A módszertani eszközeink színesítése

A tanfolyam ideje: 2023. 05.27 – 2023. 06.03.

A tanfolyam helyszíne: St. Julian’s, Málta

A tanfolyam során különböző tanítási módszerekkel kapcsolatos tevékenységekben vettem részt. Megismerkedtem a többszörös intelligencia elméletével, és hogy ezáltal hogyan keltsem fel az érdeklődését a különböző intelligenciájú diákoknak. Amellett, hogy új ötleteket kaptam arra vonatkozóan, hogy hogyan építsem be a mindennapi nyelvtanítási gyakorlatomba a különböző videókat, vagy a diktálás különféle módszereit, műhelymunkák formájában lehetőségem nyílt arra, hogy információt és jó gyakorlatokat cseréljek a különböző országokból érkező tanfolyamtársakkal. Interaktív tanítási és tanulási környezetben fejlesztettem az IKT-képességeimet, megismerkedtem néhány hasznos webes alkalmazással és oldallal az angol, mint idegen nyelv tanításához.

A tanórákon kívül a nyelviskola különböző közösségi programokat szervezett, így megismerkedhettem Málta kulturális örökségével, a kirándulások során megismerkedtem tanár kollégákkal jövőbeli Erasmus partnerkapcsolatok kialakításának reményében. Ismereteket szereztem különböző oktatási rendszerek tapasztalatairól. Számos nyelvi készségem fejlődött a továbbképzés alatt: A történetmesélés, zenehallgatás, különböző diktálási módszerek, videók tanórai használata színesítik majd a tanórákon használt módszertani palettámat. A nyelvtan tanításához megismert feladatok élvezetesebbé teszik majd a pontos nyelvhasználatra irányuló gyakorlatokat.

A résztvevő neve: Tikász Katalin

A tanfolyam címe: Izland iskolarendszerének és kultúrájának megismerése

A tanfolyam ideje: 2023.03.19. – 2023.03.25.

A tanfolyam helyszíne: Reykjavik, Izland

Izland az egyik legkülönlegesebb ország, ahol valaha jártam: tűz és jég földje, geológiai kamasz, ahol egy váratlan vulkánkitörés bármikor átrajzolhatja a tájat, “a rejtett emberek” és tündérek lakhelye, akiket az izlandiak a mai napig tiszteletben tartanak, egy olyan ország, ahol a természetet az emberek tisztelik, nem leigázni akarják, hanem okosan felhasználva a természeti erőforrásokat, nagy hangsúlyt helyeznek a környezettudatosságra és a fenntarthatóságra.

A 2023-as World Happiness Report szerint Izland a világ második legboldogabb országa, és egy ország boldogsága többek közt az oktatási rendszer sikerében is rejlik. A Reykjavikban eltöltött egy hét során alkalmam volt meggyőződni ennek igazáról. Mintegy 130 ország tanárai, iskolavezetői találkoztak a képzésen, az első két napon átfogó képet kaptunk az izlandi oktatási rendszer felépítéséről, az izlandi kultúráról, majd az elméleti háttér után különböző középiskolákat látogattunk meg. Lehetőségünk volt igazgatókkal, tanárkollégákkal és diákokkal beszélgetni, eszmét cserélni. Izlandon az oktatás kulcsszavai a szabadság és bizalom: az oktatási minisztérium néhány alapelv kitűzése mellett szabad kezet ad az iskoláknak a tantervük kialakításában, s a tanárok a lexikális tudás mellett a diákok kompetenciáit fejlesztik, és egyben a természettel való összhangban élésre is nevelnek. Az iskolalátogatások és hospitálások mellett megismerkedhettünk a lenyűgöző, zord izlandi tájjal is, vízesésekhez, gleccserekhez, gejzírekhez látogattunk el, megcsodálhattuk a fekete homokos tengerpartot a bazaltorgonákkal. A kirándulások során világosodott meg előttem, miért is olyan fontos az izlandi oktatásban a Contexts4Content módszere: csak így lehet a természettel való harmóniára, valódi fenntarthatóságra nevelni, megtanítani a gyerekeket a zord természeti viszonyok elviselésére, a nehézségek leküzdésére.

2. Szakmai látogatások

A látogatás résztvevője: Dr. Bagossi Edit

A mobilitás ideje: 2023. 04. 17.- 2023. 04. 21.

A tanfolyam helyszíne: Pobra do Caramiñal, Spanyolország

“A látogatás során betekinthettem egy másik ország hasonló típusú (állami középiskola) közoktatási intézményébe. Informálódtam az irodalmi, anyanyelvi óraszámokról, a művészeti tantárgyak tanmeneteiről, órahálóba helyezéséről, óraszámaikról. Az anyanyelvi oktatás speciális, mert két anyanyelvű területről van szó: galíciai, spanyol. A tantárgyak egy részét egyik, másik részét a másik nyelven oktatják. Az idegen nyelvi oktatás rendszeréről (választható nyelvek, tanévek száma, óraszámok, tankönyvek, felhasznált digitális segédanyagok).

Kollégákkal folytatott beszélgetések során informálódtam a közoktatásban dolgozó tanárok óraszámairól, a tanév rendjéről, egyéb feladataikról. Az óralátogatások során figyeltem a tanulók aktivitását, motivációját. Meglátogattam szaktantermet (ének, előadótermet), ahol egy-egy projekt eredményét, a szemléltető anyagokat, a felszereltséget (pl. hangszerellátottság) is megfigyelhettem. Tanulmányoztam a tanmeneteket (idegen nyelv, ének), melynek segítségével még jobban össze lehet vetni a két ország adott tantárgyainak tanítási mélységét. Beszéltünk az értékelési rendszerekről, azok jellegéről, gyakoriságáról.

A kollégák nagyon segítőkészek voltak és érdeklődtek a mi tanítási módszereink, szokásaink, élethelyzetünk felől. Az ének szakos kolléganővel továbbra is tartjuk a kapcsolatot. Lehetőség volt eljutni kifejezetten művészeti szakiskolába is, ahová nem partnerként érkezve csak egy próbára tekinthettem be. Itt az iskolán kívüli (egyesületi, önkéntes, ifjúsági és felnőtt amatőr) művészeti alkotást láttam, ami nagyon sok hasonlóságot mutat a Magyarországon is működő lehetőségekkel.

A kulturális tevékenység nagyszerű alkalom volt arra, hogy a nyelvi kompetenciák jobban fejlődjenek nem iskolai keretek között.”

A látogatás résztvevője: Rácz Rita

A mobilitás ideje: 2023. 01.16. – 2023. 01.20.

A tanfolyam helyszíne: Isztambul, Törökország

“A látogatás során összevetettem a két ország tananyagait mindkét szakom tekintetében. Mivel a matematika tárgyat sokkal mélyebben tanulják az ottani diákok, ezért új módszereket, új gyakorlatokat sajátítottam el azok sikeres oktatásához. Beszélgettem erről az ottani kollégákkal: szerintük mennyire hasznos, mennyire tudják a diákok ezt a nagy mennyiséget elsajátítani. Fizikából a projektalapú tanítást igyekeztem megismerni több-kevesebb sikerrel. Tanulmányoztam a tankönyveiket, a dolgozataikat, azok jellegét, gyakoriságát. Beszélgettem a munkaközösség tagjaival, ők milyen problémával küzdenek, esetleg hogyan tudják azokat áthidalni. Eszmecsere folyt az IKT eszközök használatáról, az online platformok gyakoriságáról is.

Óralátogatás során figyeltem a tanulók aktivitását, motivációját. Meglátogattam a fizika szaktantermet, ahol egy-egy projekt eredményét is megfigyelhettem. A tanmeneteket is tanulmányoztam, melynek segítségével még jobban össze lehet vetni a két ország adott tantárgyainak tanítási mélységét. Beszéltünk az értékelési rendszerekről, azok jellegéről, gyakoriságáról. Sajnos kísérleti eszközeik nem nagyon vannak, így azok kipróbálására csak minimálisan volt lehetőségem. A fizika szakos kolléga nem tudott angolul, így néha tolmácsra volt szükség. A kollégák nagyon segítőkészek voltak és érdeklődtek a mi tanítási módszereink, szokásaink felől. A fizika tanárral továbbra is levelezek, ahol megosztjuk egymással az éppen szükséges információkat, illetve dokumentumokat küldünk egymásnak. A kulturális tevékenység nagyszerű alkalom volt arra, hogy a nyelvi kompetenciák jobban fejlődjenek nem iskolai keretek között.”

3. Iskolai tanulók csoportos mobilitása

3.1. A csoport vezetője: Dr. Bagossi Edit, Jóna Szabolcs

A csoport tanulói: Antal Dorottya, Barankai Réka, Czebuch Hédi, Fülöp Zsófia, Galambos Csongor, Hajzer Erika, Pusztai Mór

A mobilitás ideje: 2023.01.16.- 2023.01.20.

A mobilitás helyszíne: Isztambul, Törökország

“Szombaton érkeztünk Isztambulba. Már az első nap felkerekedtünk és kirándulással töltöttük a napunkat, a hotelben ücsörgés helyett. Ellátogattunk a Grand Bazaar-ba, ahol rengeteg szép dolgot láttunk. Sok szuvenírt hoztam haza a családomnak és a közeli hozzátartozóimnak. Másnap az Aya Sophia-hoz látogathattunk el, amely így visszaemlékezve nekem a kedvenc programom volt. Egyszerűen csodálatos volt a monumentális épület belseje. Ezenkívül lehetőségünk volt bejutni a Ciszternájába is, amely bámulatos volt. Ezelőtt csak filmekben láttam ilyesfajta helyeket, így mondanom sem kell ámuldozva néztem az elém tárult csodálatos teret. Aznap még a Topkapi Palotát és a Nagy Fűszerpiacot is megnézhettük. A következő napok pedig még izgalmasabbnak ígérkeztek.

Hétfőn megismerhettem az iskolát, a fogadómat és a családját. Az iskolában órákra is bemehettünk, illetve megismerkedhettünk egymás országaival, zenéivel, kultúrájával. Úgy gondolom a lehető legjobb helyre kerültem. Az anyuka egész végig úgy bánt velem, mintha a saját lánya lettem volna. A török lánnyal pedig olyan szoros barátságot kötöttünk, amelyet csak gondolni se mertem volna. Sokszor hajnalig beszélgettünk és török ételeket kóstoltunk a török lánnyal és anyukájával. Egyik este az anyukája egy kisebb „koncertet” is adott nekem. Egy török hangszeren játszik és külön órákra jár, hogy minél jobban elsajátítsa a hangszer használatát. Azt kell hogy mondjam, rendkívül jól játszik és egy izgalmas koncertélményben volt részem.

Kedden egy zenei program segítségével közösen szereztünk zenét, amire aztán lehetett szavazni. Később elmentünk egy zenei testvériskolába is, ahol fantasztikus koncertet hallhattunk, majd mi is bekapcsolódhattunk. A megismert török barátainkkal sok helyen kirándultunk, köztük Bakirköy, Taksim és a Galata torony, amely számomra a második kedvenc helyem volt Isztambulban. Késő este értünk oda, így a torony tetejéből még szebb kilátás tárult elénk. Rendkívül élveztem ezt az egy hetet és borzasztóan hálás vagyok, hogy a részese lehettem. Remélem lesz lehetőségem még több ilyen vagy ehhez hasonló programban részt vennem!“

3.2. A csoport vezetője: Peternainé Juhász Zsuzsa, Jóna Szabolcs

A csoport tanulói: Baranyai Hanna, Bencsik Janka, Demeter Júlia, Fejes-Tóth Boglárka, Kánya Virág Kata , Lugosi-Nagy Hanna, Szabó Dorina Kinga, Törös Luca Bella

A mobilitás ideje: 2023. 04. 17. -2023. 04. 21.

A mobilitás helyszíne: Pobra do Caramiñal, Spanyolország